对外汉语阅读：阅读丰富书写new

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1、对外汉语阅读：阅读丰富书写吴荣顺为了培养可以用中文书写的对外汉语学生，首要条件当然是学生必须要会懂会写汉字。单单会拼音，学生最多只能够停留在会话的阶段。教师必须知道学生阅读。阅读在对外汉语中不是放羊吃草的事。教师必须知道学生如何吃草，如何从阅读中思考来汲取书写能力的成分。对外汉语阅读教学的其中一个目的是如何从阅读过渡到写作。写作教学与阅读教学是息息相关的。读得好的学生很多时候也能够写得佳。教导学生阅读的其中一个重要技巧就是帮助学生明白这篇文章的修辞。修辞美化文章。一篇文章的好坏就在其修辞。阅读的一个重要目的就是找出文章作者的用意。

2、教师要协助学生在每一次的阅读中能够捕捉到作者写作的心意。此外，教师要引导学生看到每一篇文章作者在其中做出的主张。教师可以给学生布置的简单作业就是列出文章作者的主张。学生可以写出至少两个主张。在鼓励学生多阅读之余，教师也应该教导学生如何整理他们的阅读品。特别是对外汉语的学生，他们的阅读是相当有学习性的。如何整理所阅读的材料来加强语言学习对于学生来说是一个技能。教师可以建议学生可以根据主题来整理他们的阅读材料。比如将有关文化的阅读材料整理在一起，将来学生要复习，或是参考成为课业的资料的时候，也比较方便。阅读教学可以进行的另外一个活动是

3、段落细读。教师可以布置一些活动让学生深入的阅读该段落，比如：1.找出该段落中的生字新词；2.写出该段落学生认为最美的句子；3.仿写段落，等等。如此一来，学生就可以从阅读段落中增强个人书写段落的能力。当然在对外汉语教学中学生可以不必找太长的段落。教师可以建议学生从约一百个字以内的段落开始。阅读教学的内容要多样化。很多时候，教师只是选择同样类型的文章让学生阅读。这对于学生阅读能力的提高和阅读兴趣的提升是有害无益的。当然作为对外汉语阅读教学的起步，叙述文是很好的开始。特别是对于对外汉语的学生，当他们能够把一样事物叙述得清清楚楚而且生动有

4、趣，那么很肯定的他们的汉语水平与基础是非常良好的。接下来，教师可以引导学生进入描写文的阅读与欣赏。当学生可以进入这一个阶段的时候，这显示学生的汉语水平已经有相当的程度。这是因为学生需要掌握相当数量的形容词和副词。教师可以给学生布置的功课包括：1.写出文中的形容词和副词；2.把所记录的形容词和副词中，选出五个来造句；3.列出一个主题所可以用到的相当形容词，比如形容女人，等等。第三类可以让学生将阅读与写作挂钩的是过程描述。学生可以从阅读某方面的过程的以后，仿写相关的主题。1.比如让学生读一读画国画的一篇文章。之后让学生写一写有关他们自

5、己文化背景的画画过程。比如马来学生可以写一写巴迪画的作画过程。2.当然在一个过程中，教师的任务还是非常的重要。这是因为教师需要提供学生许多相关的词汇，或者是介绍学生使用一些可以辅助他们找到相应词汇的网上工具，比如谷歌翻译，等等。3.但是教师要确保学生并不是完全的依赖这些网上工具来翻译通篇的文章。要不然就达不到学生写作的目的了。况且网上翻译的语言准确性还是相当低的。作为词汇的参考与提供，还是相当的有价值。第四类教师可以让学生阅读的文章类是举例类。教师可以让学生看一看比如有关中医草药的文章。之后，教师可以让学生从自己的文化背景中仿写相

6、关的主题文章。比如马来学生可以写一写有关马来草药的介绍文章。这一类文章难读和难写的地方是学生需要具备相关的知识。完全没有接触过中国草药的文章难以读懂相关的文章。同样的如果学生没有具备自己文化中的草药的知识，要让他们写出相关的文章是相当有难度的。然而学生可以从这类文章的读与写中提高知识。第五类教师可以引导学生阅读的文章类是具有定义性的文章。这类文章的知识要求也是挺高的。比如教师可以引导学生阅读有关唐诗的文章。之后让学生仿写与自己背景有关的文章。比如马来学生可以写一写马来诗歌班顿的文章。与第五类相关的第六类读物为比较类的文章。教师可以

7、让学生看一看有关唐诗和宋词区别的文章。之后，教师可以让学生写一写与他们背景相关的文章。比如马来学生可以写一写马来班顿与马来新诗的分别。第七类是第六类的一种扩充。当学生可以分辨一些事物的异同的时候，就可以进行分类文章的阅读。比如教师可以引导学生读一读有关华文文学的分类的文章。之后，让学生可以仿写有关马来文学分类的文章。第八类的阅读文章类型为原因探讨型的文章。教师可以让学生阅读比如中国一些朝代兴起的原因的文章，如唐朝。之后，教师也让学生写一写比如马六甲王朝兴起的文章。教师可以鼓励学生参考一些额外的参考文章，以其增强文章的可信度。第九类

8、教师可以引导学生阅读的文章类是议论性质的文章。教师可以让学生进行的活动包括：1.写出作者赞同的原因；2.写出作者提出的反对意见；3.写出学生个人的看法。最后教师可以让学生阅读混合九种类型的文章。这是教师引导学生阅读的最高层次。教师可以让学生读一读比