丰富阅读方式，享受阅读之乐.pdf

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1、低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅二、媒体辅读，以美激趣读教学提出了如下要求：(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜爱语文教师是美的传播者、创造者，语文教师在课堂上，要图书，爱护图书。(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的课文。学习默读，做到不出声，不指读。(3)结合上下文和生活信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；利用信息技术高效实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的的集成，将重点内容和关键词、句等，运用色彩闪烁、动画等图画阅读。(4)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情技术方法使之和其他信息区别

2、开来，吸引学生注意，利用呈现境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和方式增强新奇性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。想法，并乐于与人交流。(5)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展在学习(伏海睡了》这课时，未读课文前先让学生欣赏一开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。(6)认识课文段风平浪静的画面，使学生进入意境中，问学生：“读了这首小中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号诗，看了刚才的画面，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?”所表达的不同语气。(7)积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵学生答道：“我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。优秀诗文5O篇)

3、。课外阅读总量不少于5万字。由此可以看或者我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很温柔。”我就接着出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时，我们应把“让学生能朗读课文并享问学生：“你能读出这种感觉吗?”在学生朗读后，让其他学生评一评刚才的小朋友读得怎样。有的小朋友说：“他读的声音太受阅读的乐趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，创设情境采取多种手段让每名学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视响了，大海睡觉了，应读得轻一点，温柔一点。”“那你能读一读书为一种乐趣、一种享受，让学生通过读书实践“向往美好下吗?”通过学生的朗读、评析，学生明白了大海已经睡了，我的情境”，

4、“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。们要轻轻地读，千万别吵醒了大海，进而体会作者用词的准确、一、充分诵读。以境激趣生动以及句子的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练，三、动作助读，以乐激趣它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。如果说媒体能帮助学生更好地感受语言文字的美，那么动学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，作助读则更能增强学生对这种美的感悟。因此，在教学时笔者教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处用了加上动作助读的方法，来调动学生的朗读兴趣，在指导学在阅读的起始阶段，所以，读书之前，教师可以精

5、心设置一个生读好方明珠》中的“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”导入过程，用简洁生动的导语，借助色彩鲜明的贴图、实物、时我不但出示了文字，还出示了图片，让学生有感可依。同时。音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产还叫学生加上动作，读“头顶蓝天”时，把手向上举，读“脚生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅踩大地”时，跺一下脚，读“像一个巨人”时，双手向前伸，读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识。摇一摇身体，并把这一段的两句话男女生分读，男生读第一句，根据低年级学生的年龄特点，在教《香菊花》这课时，笔女生读第二句，“刚⋯‘柔”结合，在动作及角色的配合下很好者在课

6、堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创地读出了“东方明珠塔”的气势。又如在教《冰花》这课时，设下美的情境，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一冰花的形状“像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹”，开始，笔者让学生选择自己喜欢的方式读文，初步感知哪些语学生总也搞不清，有的颠来倒去的。在教“像宽大的树叶”时，句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、笔者让学生用双手在胸前画大大的树叶，“像柔嫩的小草”时，不怕冷的语句时，再让学生一边看画面一边听读，进入情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出朗读的双手合并向右侧轻轻一摆，“像丰满的牡丹”时，叫学生用双手方

7、法，并再次美读课文；最后，采取开火车读、轮读、小组朗在胸前画个大圈再做花朵的样子。学生边做动作边朗读，兴趣读、师生合作读、比赛读等形式，激发学生阅读兴趣，掀起朗盎然，在朗读中也感受到了语言的优美，在多次朗读的基础上读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了。再背诵，问题也就不大了。[2015年第4期]甚硅教吉论插9／一一—一～＼、疆酮瞎l、、、～酮摘要：英语作为一种语言交流的工具，在国际交流中占有到用英语传递的