在小学数学教学中构建“人文课堂”

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1、在小学数学教学中构建“人文课堂”[内容摘要]：作为基础教育的小学数学教育，教师应该努力构建以生为本的“人文课堂”，创设符合学生特点课堂情境，密切联系学生的生活经验和想象世界，适合学生身心发展特点和认知水平；注重培养学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，重视学生个性的发展；注重“以生为本”，发挥学生主体作用，积极改变和改善学生的学习方式方法；建立新型师生关系，重视师生情感交流，优化课堂教学活动；建立科学的评价方式，促进学生主动积极的情感体验，形成积极向上的人生观。促进学生全面、健康、和谐发展，培养学生实践能力和创新意识；面向全体，

2、关注每一位学生的成长。关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。[关键词]： 小学数学 “人文课堂”  平等  发展正 文：   一、问题的提出：1、提出的需要   人文一词，最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”广义的讲人文就是人类自己创造出来的文化，自然就是原始的、天然的。我国《辞海》称：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文又通常被引为：人文主义、人本主义、人道主义，其核心思想为：关心人，以人为本，重视人的价值，反对对人性的压抑。在现今的小学数学教学中

3、，很多教师的教学和学生的学习行为还表现出功利主义倾向，教师忙的是如何让学生记住某一知识点，而忽视了学生的情感、态度、价值观。刻意追求知识的系统与完整，追求答案与结果的清晰与统一，把数学课上成了单纯进行解题训练的工具课，教师与学生一起沉溺在无休止的复杂训练中，结果使学生变成了知识的容器和考试的机器，使学生丧失了探索的精神与鲜活的个性。新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。素质教育以

4、人为本，课堂教学应紧紧围绕学生展开，努力构建人文课堂。使学生在平等、关爱、和谐、进取的良好氛围中接受教育、感受熏陶。2、提出的意义  《数学课程标准》指出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。课堂应该是这种文化交流、传播的主场所，加强数学课堂文化建设能充分发掘课堂教学的文化意蕴，弘扬数学学科的人文性，提高小学数学教学的实效性。近年来，越来越多的数学教育工作者在关注着“数学课堂人文化”，特别是在新课程实施以来，“数学课堂人文化”已被越来越多的数学教师所认同，并在数学教育中努力构建。   新课

5、标下的小学数学教学，要求我们必须改变的传统教学观念，重新审视教学活动，以关注人的价值和发展的高度，构建一种新的教学理念和课堂教学模式——“人文课堂”。力求体现：“关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性健康发展，重视情感的熏陶感染，建立以生为本、促进全面发展的教育理念。教师要努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，使他们对数学乐学、善学、会学。让每一位学生得到不同的发展，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。让我们的数学课堂具有生命的活力！   二、构建“人文课堂”途径1、

6、转变观念，渗透人文思想。   人文课堂的构建，首先需要教师转变教学观念，树立正确的课程观、教学观、学生观、充分尊重学生的主题地位，转变不利于学生全面发展的传统教学方法，创造有利于学生发展的富有生命力的课堂教学新景观。在教学中教师必须树立以学生为本的教育观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，能成为学习的主人。从重知识转向育人为本，从重结果转向重教学过程。其次是转化学生的学习观念，充分相信和尊重学生在学习上的自主性和创造性。努力创设一种宽松、和谐、充满信任的学习氛围，把学习的主动权交给学生。让每一个学生都有自主学习、深入

7、思考和自我体验的时间与空间，不断提高对数学的学习的兴趣和自信心，让学生感想、敢说、敢问、敢于探索、敢于创新。2、挖掘生活，激发学习兴趣。  《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学课程资源除教科书以外，还有教学卡片、图书馆、互联网等物质资源，也包括学生生活经验、认知水平。我们应该在数学教学中充分开发课程资源，挖掘教学素材为教学所用。其次。教师可以通过绘画、幻灯、多媒体创设教学来情境，可以组织学生观察实物、参观现场，展示

8、图片、图像和图表，也可以进行实验演示、教师示范等方法来创设教学情境。其作用可激发学生学习的兴趣，使课堂教学变得有声有色、生动活泼，充分调动学习积极性，并且使学习内容变得易于理解和记忆。   我参加分会农远应用星评比时设计的《观察物体》演示文稿，就是充分利用多媒体的演示功能把观