在历史教学中构建灵动课堂

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1、在历史教学中构建灵动课堂　　摘要：构建灵动课堂，使教学活动丰富多彩、魅力无穷，是历史教学追求的最高目标.导入新课阶段是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。注重历史学科与其他学科的交叉和渗透，找准历史学科与其他学科的结合点。　　关键词：高中历史；教学过程；教学效果　　课堂教学是学生完成学习任务的途径，也是老师传授知识的阵地。在这里可以培养学生的能力，课堂还是学生进行情感交流、培养健全人格的主要途径。构建灵动课堂，使教学活动丰富多彩、魅力无穷，是历史教学追求的最高目标，

2、能让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识；在艺术熏陶中快乐成长；开启学生的智慧；绽放思想的光辉。所以，提高历史课堂教学艺术、打造灵性的历史课堂教学，已成为越来越多人的共识。下面笔者结合历史课堂教学的实践，谈谈自己在这方面的几点做法。　　一、导入阶段的灵动构建4　　好的开始就是成功的一半，一节课能有一个好的开端，对后续的教学影响重大，所以有经验的老师都会特别重视和精心设计历史课的导入。导入新课阶段是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。有趣、巧妙的导入，有利于师生之间的情感互动，激发学习兴趣，唤起学生灵性，准确地引导学生主动

3、学习、主动探究。　　学生的注意力被牢牢地抓住，学习兴趣被完全吸引住了，为课堂教学的成功奠定了坚实的基础。教师可以利用自己生动的语言讲述进行导入，讲述那些具有一定趣味的历史故事；也可以采用多媒体、利用网络资源，以音画的形式，为教学营造气氛，使学生的情绪置身在历史事件之中。　　二、教学过程中的灵动构造　　历史是人类文明的见证，是社会进步的记载，学好历史能够使人明智。了解历史内容、掌握历史知识，可以开阔学生的视野。历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，教师要根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点，选用不同的教学方法。整节课注重调动学生的积极性，以多种方式

4、去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，不管用什么方法，让学生会学、乐学才是目的，而且教学过程是教学活动实施的主要体现，精心设计教学过程，使学生在愉快的氛围中进行学习，是老师的责任，也是老师教学水平的体现。科学有效的教学设计，可以收到较高的教学效果。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”　　在教学过程中，教师要有意识地训练学生的多种思维，提高学生的综合学习能力，可以巧设疑难、激活思路、激发灵性。这是长期鼓励学生质疑的结果，学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣。好

5、的教学方法，能夯实历史知识、拓宽学习的领域，发展创新思维。　　三、利用脚手架方法构建灵动课堂4　　注重历史学科与其他学科的交叉和渗透，找准历史学科与其他学科的结合点，既有利于历史课堂的生动形象，激发学生学习历史的兴趣，又有利于促进学生情感、个性的健康发展，开阔学生的思路，有助于发展学生的历史思维，体现学生灵性。素质教育的深入发展，将历史与政、语、地等知识融会贯通，培养学生的文科综合能力，历史教师责无旁贷。　　如，讲解《解放战争》时，引用毛泽东的《七律?长征》并巧妙地设问：“‘五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸’中这两句诗反映的是什么历史事件――考查历史知识；‘五岭

6、’是指哪五岭？”――考查地理知识；这首诗表达红军的什么精神？今天物质生活无比优越，还需要这种精神吗？――考查理论联系实际的知识，整个分析过程也考查了语文的相关知识。　　四、在师生互动中构建灵动课堂　　教学是一个双边和多边的活动，在教学过程中，师生和生生之间的互动是有效完成教学必不可少的环节。课堂是师生互动和对话的舞台，课上互动是暴露学生思维过程的良好途径，在情境中交流对话是思想灵性的显现，课堂对话、师生交流是了解学生学习欲望与热情的重要手段。老师要善于设置问题，针对不同的学生提出具有层次性的教学问题，引导学生思考，促进他们的创新思维，形成他们独特的创新能力。　

7、　著名教育家叶澜教授提出：“在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，有资源的生成，有过程状态的生成。”4教育者的责任就是去点燃、发动和激扬学生的潜能和动力。历史课堂要注意体现人文关怀，营造自由、民主、和谐的教学氛围，更重要的是还学生以灵性、活力，使历史课堂成为学生舒展生命灵性的舞台。　　参考文献：　　[1]胡慧平.浅谈高中历史教学中的情境创设[J].中国科技信息，2012（11）.　　[2]薛振军.浅谈高中历史教学提高课堂有效性的策略[J].现代阅读：教育版，2012（12）.　　[3]郭锦田.高中历史教学中对学生提问的掌控[J].内

8、蒙古教育，2010（24）.　　（作者