谈谈如何培养小学生自主学习的能力

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1、在数学课堂中让学生形成自主学习的能力广西灵山县太平镇中心校535418周莉13877765155[内容摘要]《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动中不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此作为小学数学教师的我们应积极引导学生自主探究学习、开发潜能、培养探究创新的能力。[关键词]：小学数学自主探究自主学习合作交流新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人，这就要求教育工作者在传授数学文化知识的同时，更要培养学生的自主探索能力，而培养学生的创新能力和自主探

2、索能力决非朝夕之功，自主探索能力是一种综合素质和能力的体现。要使学生有这种综合素质和能力，教师只有从小学起就注重学生的自主探索能力的培养，才能使学生形成稳定持久的自主探索能力。面对这一新的数学课题，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。一、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。赞可夫曾说过：[1]“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度

3、有效的作用。”可见，要使学生萌发自主学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于自主学习的氛围，调动学生的积极情感，让学生产生对知识的迫切追求和主动学习的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。教师要改变自己是知识的传授者和学生是被动的接受者这一传统的“教师本位”的教育观，树立学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学观，变重视知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探索、自主学习。“师可以不如生，生不必不如师”。在数学的教学过程中，教师应充分重视学生所拥有

4、的巨大的潜能，进而发挥学生的这种潜能。师生关系是平等、双向交流与合作的关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度。小学生是知识的学习者，要允许学生说错、做错，错了教师绝不能挖苦、讽刺他们；要允许学生随时改变自己的说法和想法。教师积极引导，努力营造生动、活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能地发挥学生的主体作用。在教师的引导下，鼓励学生大胆想象、主动探索、敢于提出与课本不同的看法，敢于怀疑权威的结论，敢于向教师挑战。要营造宽松和谐的氛围，首先教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能

5、因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习，久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生积极地、主动地、大胆地学习。二、提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让

6、课堂焕发出生命的活力。这就要求教师必须根据小学生的认知特点，找准认知起点，创设与生活环境、知识背景相关的同时又是学生感兴趣的学习情境。根据感性到理性的认识规律，学习的内容越贴近学生的生活背景，学生学起来越轻松、主动。因此将生活链接到课堂，活化数学文本，让学生发现数学问题，探究数学规律，建构数学模型，体会数学思想，感悟数学方法是提高学生的学习兴趣的有效方法定。如在教学“加减乘除法的应用”时，设计了“一共有10条腿，可能会有几只鸭和几只羊”这一问题，先让学生自主探索，再进行交流。这个问题既贴近学生的日常生活，又具有开放性

7、，学生可以从多条路径进行自主探索，这就较大程度上拓展了学生思维的空间，比起“2只羊和2只鸭共有几条腿”这种封闭性的问题设计，学生无疑得到了更多的锻炼，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。三、创设情景，形成问题情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比

8、较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学