12、桥 之 美 (韦青 )

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1、12、《桥之美》教学设计概况日期：2015.11.30执教者：年级：八年级语文上册课题：《桥之美》课时：标准课课时目标1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重点理解作者喜爱桥的原因以及学习从某一角度欣赏艺术作品的方法教学难点品味本文优美而又富有意蕴的语言教学内容提要T方法与策略设计意图一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体

2、；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、1.听配乐范读课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)2.学生自由朗读课文，思考以下问题：(多媒体或投影显示问题组)问题：（1）．在作者的眼中桥美在何处?（2）为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?（3）联系课文说说怎样欣赏一幅画?3.四人小组讨论明确：1．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天

3、间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。3．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。三、研读与赏析（一）研读(引导)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。(出示四幅图画)四人小组讨论：1．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?2．请有绘画天赋的同学点评。3．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术

4、作品?明确：1．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。◆2235131.以引导学生联想与想象的方式创设情境，激发学习兴趣。2.让学生读生字词，老师出示课件检测订正，展示随堂练习，学生完成。3.引导观察图片，领略“桥之美”4.学生自己研读课文、采用质疑、讨论合作等不同方式锁定有效信息，归纳整合，完成各题。5.学习赏析：品析本文优美而又富有意蕴的语言，合作探究四人小组讨论探究（防假合作），5分钟后每组选一个发言人展示，补充

5、；对学生的品析进行点评和补充。（注重观察、发现、引导）6.总结本课的学习内容及对比练习一、以诗句导入，富有内涵，引导学生联想与想象的方式创设情境，激发学习兴趣二、1、整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力，培养学生自主与合作学习的能力，促进学生个性发展。2、将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对本文优美而又富有意蕴的语言2细

6、弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。2．点评语言、欣赏的角度。3．从色彩的搭配、画

7、面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。（二）美句赏析。(引导)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。1．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。2．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬

8、的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。四、总结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!五、布置作业：1、完成课后