教案合理营养与食品安全_教学设计.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播初中生物“关注合理营养与食品安全”教学设计课题：关注合理营养与食品安全一、教学内容分析：合理营养和食品安全是本章内容的小结，通过这节课的学习，将前面的理论知识应用与实践中去，提升学生对营养和安全的关注。教材地位：初中生物七年级下册，第四单元（生物圈中的人），第二章、第三节——关注合理营养与食品安全知识地位：该内容以第2章第一节“食物中的营养物质”和第二节“消化和吸收”为基础。课程标准的要求：了解合理营养，关注食品安全。二：教学目标知识与技能：1.举例说出什么是合理营养。2.辨别绿色食品

2、。过程与方法：1尝试设计一份营养合理的食谱。2.收集资料、分析资料的能力。情感态度与价值观：1.关注食品安全。2.认同环境保护和食品安全之间的统一性。三、教学重点、难点重点：1.合理营养和食品安全的重要性难点：1.由理论到实践，设计营养食谱四、教学策略学情分析：学生已经学过了本章的第一、二两节的内容，对食物中的营养物质有了一定的了解，可以在本节中将先前的理论知识运用到实际中去，提升学生的实践探究能力。教法：关于合理营养可以利用书上的图片来讲解饮食与健康的关系。由不合理的饮食推出合理的饮食应当是什么样子的。食品安全可以进行适当的课外

3、扩展，用课后习题将本节课的内容进行总结分析。学法：学生通过图片和讨论总结合理营养的要求，通过书上的案例明白食品安全的要求。五、教学资源的准备无六、教学计划采用互动式教学和教师讲授的模式，用1课时完成。　　第一课时：第一阶段，教师讲解合理营养。第二阶段，教师讲解食品安全。第三阶段，绿色食品。课后习题开始组织学生观察36页饮食与健康的关系直接导入反馈练习引出饮食要合理安全设计一份营养午餐进行资料分析师生共同归纳何为合理营养总结全部内容结束观察课本38页，总结食品安全要求七、教学流程结束八、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意

4、图第一阶段导入上课！同学们好。中国有句古话叫做“民以食为天”，从很久以前开始人们就对吃相当的关注，以前的人们关注的温饱问题。现在随着生活水平的上升，人们越来越关注吃的质量的问题。不仅要吃饱，还要营养合理而且安全。起立！老师好引起注意，关注课堂将课堂与生活联系起来第一课时第一阶段合理营养板书（1、合理营养）大家觉得什么样的饮食结构才是营养的呢？有的同学说……，有的说……大家各自有各自的理解，先别急，我们先来看一下课本中这几幅图。首先，我们来看一下第一幅，图中时间已经是7点15分了，马上就要上课，于是小明就说来不及了，不吃早饭了。就跑

5、去上课了。到学校中午十一点多的时候，就开始头晕眼花了，老师都被他看成了3个。大家说，这样算是合理营养么？对！不是。早餐对我们来说非常的重要，不仅要吃还要吃得好。我们在第一节中学过，米饭中含有淀粉，淀粉被消化分解成血糖。不吃早饭的话，就会造成血糖供应不足，引起头晕，心慌，出冷汗，严重的话还会晕厥。不吃早饭的话，不仅会伤害我们的肠胃，还会容易使人疲劳，上课没有精神，还特别容易使人看起比实际年龄要老得多哦。我们班的同学们是不是都有吃早餐呢？再来看下第二幅图，图中这个女生说，我不爱吃这些东西。不爱吃绿色的蔬菜，结果在晚上刷牙的发现自己的牙

6、龈出血了。大家有没有不喜欢蔬菜的呢？蔬菜中含有丰富的维生素，尤其是维生素C，前面我们学过维生素C缺乏会得什么病呢？学生提出自己的观点不是培养学生主动思考的精神。加深知识点印象没错，坏血病。而且抵抗力下降。久而久之的话，就会影响我们的身体健康。我们再来看一下这幅图，图中小胖同学说，我不爱喝水，就爱喝饮料！我就爱吃巧克力和鸡鸭鱼肉，没够！不爱喝水，对吗？不对，大家还记得第一节里，水是人体细胞的主要成分之一，约占体重的多少呢？因此水对于人体来说，是非常重要的。只爱吃巧克力和鸡鸭鱼肉与上图中不爱吃青菜都是属于偏食、挑食的行为。人体对于营养

7、素的需求是多种多样的，任何一种单一的食物都不能满足人体对营养物质的需求。最合理的做法是，三餐中动物性食物和植物性食物要合理搭配。饮食要多样化。然后我们看一下最后一幅图，小明的爷爷说：饭菜要多加盐，吃起来才有味道。大家觉得这种做法合理吗？过量盐分的摄入，有可能导致高血压，为了预防高血压成人每日每人食盐用量不超过10G，儿童、青少年的话应当限制在6G左右。不合理的饮食除了书上所列出的这些，还有很多很多。比如说节食减肥，不正餐用零食代替等等，都是不合理的饮食习惯。青少年正处于生长发育的关键时期，每天保持合理的营养格外重要。不对60%-7

8、0%第一课时第二阶段蛋白质结构及其多样性（脱水缩合）为了做到合理营养，我国的营养学家将食物分为五类，设计成图中的“平衡膳食宝塔”。我们来看一下这个塔，从塔基到塔尖分别为谷类、果蔬类、肉类、乳类、油脂类。从塔中可以看出，饮食要以谷类为主，油脂类最少。