对艺术设计教育存在的若干思考.doc

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1、设计自诞生伊始就是人类最为基本的活动，其作为人类的一种审美文化的创造，它与整个社会的政治、经济、科技文化紧密相连的。设计作为经济的载体，作为意识形态的载体，已成为一个国家、机构或企业发展自身的有力手段，因此艺术设计观念的变革与发展不仅仅是设计界的事情，更应是整个社会共同关注的事情。1999年以来，全国高等院校以年均29.6%的增长比例，连续扩大招生的规模。这是适应社会进步和国民经济战略调整，加快教育改革的重大举措。然而在扩大招生的背后，教学设备的短缺、师资力量的薄弱、陈旧的教育观念，以及课程的设置等方面均存在着许多亟待解决的问题。一、艺术设计教育中教师的责任与义

2、务　　唐纳德·肯尼迪在《学术责任》一书中提到：“对学生负责是大学的主要使命，也是教师的主要学术责任……教师的称谓有很多含义，包括事实的传播者，传授技能的师傅，创造性洞察力的启发者或分析性思维的深思熟虑的向导，职业的导师……公众和上大学的学生认为教师将主要致力于教学，不仅仅是讲课，而且包括指导和忠告。”[1]恰恰相反的是，大多数教师由于种种原因把主要的精力投放在学术研究和个人发展上，真正的教学责任却搁置在次要的位置。其实“学会关心”，首先就要求教师学会关心学生，关心学生的发展。而学术的研究也必须是以辅助教学为目的和根本出发点，否则，学校也就无所谓学校，而成为研究院

3、了。当然这也需要以教育制度的进一步完善，职称评审制度的进一步改革为支撑。教什么，怎样教是每一个教师首先要考虑的问题。就大学教育而言，设计专业必须培养出专精人才才能适应社会职业结构的需求，但是“大学教育毕竟不应只是训练一技一能之士，一个大学生应该对人类知识文化有相当程度的了解，对自己民族的学术文化有一基本的欣赏和把握，同时，他应该养成一种独立思考判断的能力，一种对真理、对善、对美等价值之执着的心态”。[2]艺术设计教育工作者们应该在培养学生设计知识与技能的同时，注重培养学生的综合能力，因为即使是就设计本身而言，在掌握了相同的技能表现方法的前提下，综合素质是决定设计

4、者成功与否的关键。在21世纪，无论是从人类社会发展的角度，还是从艺术设计的责任和目的来说，艺术设计都应该是一种具有人文特征的设计。所谓“人文”，首先它代表的是一种理想的人性，即人应该成为什么样的人，什么样的人才是理想的人，什么样的人性才应该是我们具有的；其次就是通过什么样的方式来实现这种理想的人性。所谓“人文设计”要求设计要以立足于人类共同的、根本的，整体的需要和利益为前提，以人类社会的可持续发展作为设计的根本出发点。而强调人文设计则要求艺术设计教育的工作者们必须具有强烈的人文意识。从教育观点出发，艺术设计教师的人文意识大致应体现在四个方面：第一是“重视交流”，

5、即重视人与艺术的交流以及人与自然的交流，当然这种交流并不局限于设计知识与技能的层面，它更应是情感与精神的交流。第二是“重视继承与发展”，使学生了解自己的文化之源，生命之源，并关注整个人类的历史与传统，只有这样才能设计出超越传统，并不断超越自己的作品。第三是“重视评价与反思”，人类就是在不断的评价与反思的过程中发展起来的，教师应引导学生正确的评价他人，同时也要学会正确地评价自己。第四是“重视创新”，不断地创新，不断地变化，才能不断地进入新的知识领域和精神境界，这是每一个接受教育的人的最终追求，也是成功的设计者所必须具备的素质。另外值得我们注意的是，目前艺术设计专业

6、的教师大多是本专业毕业，而设计学科属于边缘学科，涉及艺术学、经济学、市场学、管理学、心理学、哲学、历史等相关领域，只有当我们的教师具有交叉学科的研究和教学能力时，才能真正提高我们的教学效果。因此艺术设计教育要想得到长足的发展，就必须有大量的具有交叉学科研究和教学能力的人员来充实目前的师资队伍。对此除了引进相关专业的教师外，我们可以加强对现有教师的培养，短期的培训。或是某单一课程的培训，都可以在最短的时间内暂时弥补这一问题。同时我们还可以在研究生招生计划中放宽对具有交叉学科研究能力的人的招收条件，以在未来几年，甚至十几年、几十年的时间内，完善艺术设计教育的师资队伍

7、建设。二、加快艺术设计教育基础理论课程设置的改革步伐　　对教育质量的追求一直都是我国发展高等教育的内在要求，从本质上讲，人才培养质量的提高是最为根本和亟待解决的实际问题。随着经济的不断发展，市场对设计专业毕业生的要求也越来越高。目前根据历届毕业生反馈的信息来看，我们的毕业生大多无法快速适应工作。这其中有设计技法掌握上的不足，也有社会角色转换期心理适应的问题。而最为普遍的一个问题就是对经济类、市场类、消费者心理学等知识的匮乏。很多刚刚走进社会的学生不得不一边适应紧张的工作，一边去学习这些本该在大学阶段就已解决的基础理论知识。因此，设计专业理论基础课程设置的改革与完

8、善势在必行，这是由设计的