教案压强教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放“压强”教学案例一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究压力的作用效果与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨压力作用与压力、接触面面积关系的过程。然后归纳压强的定义和公式，并通过求课本对桌面压强的计算例题来加强学生对压强公式的应用和理解。最后通过生活中的实例归纳增大、减小压强的方法，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一

2、点。在通过实验得出压强有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的增大、减小压强的实例，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。二、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。2、过程与方法观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。经历探究压强与压力、接触面积关系的过程，经

3、历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、归纳实验结论，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。3、情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。激发学生的学习热情。三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动压强大小的各种因素的实验探究，突出

4、“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。每四人一组，通过实验合作探究压强的相关知识。五、教具对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码。这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。六、教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？

5、”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道压强的存在，那你们能不能举一些生活中压强存在的例子呢？”然后让学生思考回答。2、进行新课（1）介绍摩擦的分类及滑动压强的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动压强的概念。在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体

6、的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。（2）探究滑动压强与哪些因素有关探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到压强的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动压强的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为

7、什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，压强产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动压强的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？并将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学

8、生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动压强大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动压强的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动压强的变化是由这个因