教案《一个苹果》教学评议.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《一个苹果》教学评议第一次试讲，第一次议课甘雪梅（教研员）一、优点：单元训练点很落实；课时目标设计好；板书设计好；二、不足：资料穿插不够；立体互动没有；两次课堂练笔共性个性不突出；三、思考（1）工具性和人文性的处理。课堂过于理性，缺乏三性——感性、形象性、情感性。（2）有限的时间与无限的内容如何处理。课堂缺乏立体互动。（3）怎样让学生身临其境。换位思考，多元体验。让学生成为读者，成为文中角色，成为苹果。四、梳理课堂环节（1）开课，复习引入。提出课堂目标固然好，但是缺乏形象性。（2）录像片段观赏。步骤操作不够细致，录像太暗，时

2、间太短，关灯。（3）板书设计。“谁需要，谁想吃”由学生改为“都需要，都想吃”，“都”字如后引入需要思考。（4）学生体会人物传递苹果时的内心活动，角色转化，多元体验不够。“你就是这个苹果，你就是连长，你是怎么想的，你想说什么？”（5）第二板块处理，采取小组合作学习的方式。提出目标→招标→学习方式→交流→评价。制作一张合作学习导学单的ppt，提出要求；通过人物竞标的方式分配学习人文；以找句子，标关键词，批注体会的方式小组合作学习；以小组喜欢的方式交流体会，可以小组派代表，可以小组成员一人一个任务进行汇报；评价可以是教师点拨，也可以是同学评价。（6）第三板块作为机动环节。有时

3、间就写，无时间留在课后完成。五、小结：本次研讨活动的主题是“如何将讲堂变为学堂”，因此整堂课的教师活动设计、学生活动设计都要围绕主题展开。讲堂变学堂，其实就是将课堂还给学生，学生成为课堂的主体，留给学生活动的空间和时间。针对这堂课怎样做呢？三个策略：合作学习；多元体验；引入竞争。其他老师补充：彭玲：学生的生活离故事背景太遥远，如何拉近学生与人物的距离使学生走进故事走进人物便于更好体会人物形象，我建议在课前收集故事背景资料；观看《上甘岭》故事片全片。黄樱：让学生切身体验半天不喝水的感受。彭玲：让学生变换角色进行多元体验。例如在体会连长这个人物的时候，当学生找到相关句子进行

4、汇报时，老师可以说：“连长，您翻来覆去地掂量这个苹果，你在掂量什么，你在想什么？”这个苹果在每个战士手中传来传去，假如你就是这个苹果，你想对战士们说些什么？第二次试讲，第二次议课甘雪梅（教研员）一、优点1.课时训练目标明确；2.板块清晰；3.变讲堂为学堂；4.让学生与语言文字肌肤相亲；5.工具性与人文性相济，教师语言富有感染力了，课堂教学富有形象性了；6.逻辑性与形象性相融，苹果的形象在课堂中比较鲜活。二、不足1.对课前收集的资料、学生进行的干渴体验、以及观影的信息在课堂教学中的在现，教师没有进行强调。其实这体现了学习的方法，同时也勾起学生丰富的体验。2.有限的时间与无

5、限的内容如何处理。本堂课上下来还是觉得超时了，上课老师认为是学生说得太多，其实是有些环节活动设计不够合理。3.换位思考，多元体验还是不够落实。三、梳理上课环节1.开课：入课太快，学生对这个苹果形象的感受不够充分。2.观视屏，视屏太暗，应该关灯。3.第一板块的学习应该以“读’为主，学生随即说自己的体会，但要少，点到即止。在评价学生的朗读时，应该以内容为主，不宜以技巧为主。例如：你的朗读让我看到了嘴唇发紫的小蓝干渴的样子。读的形式要多样，个人读、小组读、男生读、女生读、齐读应该变换形式。人物ppt上，关于干渴的描述，将关键句子变色。4.评价学生时注意激励、竞争机制的引入。5

6、.第二板块的学习以学生的“说”为主。怎样让学生会说得准确，说得充分，说得精彩？如何处理好课堂的“放”与“收”；“开”与“合”；“预设”与“生成”；“自主”与“点拨”的关系？（1）提出小组合作学习的要求。大家都熟悉的要求可以不出示在ppt上，需要在小组合作中落实的重点项目出示在ppt上，如：找出描写认为的动作、语言、神态、心理的语句，在旁边批注自己的体会。这样要求指向简单明确，清晰具体。（2）采取竞标方式分配任务。明确有几个人物，变老师布置为学生主动争取，学习更富有积极性。（3）分配人物时，每一个人物出场，老师设计一段激发学生选择该人物的兴趣和热情的话。例如：描写连长的语

7、句有好多句，哪个组能找得全；描写小李的句子只有两句，但是这两句话却很有嚼头；虽然描写卫生员、司号员的句子只有一点点，但是能从一点点描写中体会出丰富的内容来，那才算厉害。（4）小组学习时，教师下到小组巡视指导。对重点人物的体会，教师应该有所提示。例如走到体会连长这一组提示找完句子，有四句话：描写连长的句子一共有四句话，看看谁找得又快又好。走到体会小李这一组提示：快速找到描写小李的句子，看看哪个字重复了三遍，这里面可大有文章，看看谁体会得充分，体会得精彩。（5）小组汇报。强调以小组为单位，以“我们小组认为，我们是这样体会的，我们小组还有补充”