一个苹果教案

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1、《一个苹果》教学设计县一小袁静【教材分析】《一个苹果》是四年级上册课后选学课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文通过对人物动作、外貌、语言、心理活动等描写体现战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。描写苹果传递了两圈还剩下大半个的感人情节，充分体现了战友之间的深厚情谊。【设计理念】设计朴实、扎实的课堂，教真实，真正的语文课；引领学生成为阅读的主导者，感受阅读的魅力；用师者的激情唤醒学生心灵深处的

2、情感；创设情境，让学生进入文本，感悟阅读带来的快乐；从学习文本中学会透视人物品格，提升道德修养。【学习目标】1、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。2、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。【教学重点】引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。【教学难点】理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景、

3、导入课题1、板书：“水”，并用“水”说一句话，擦掉水，请同学用“没有水”再说一句话。预设：（1）水是生命的源泉。（2）没有水就没有万物。没有水就没有生命。是啊，水是生命之源，科学家们称，没有食物只喝水，人可以活两个月，但如果没有水，人顶多能活一周左右。2、（配乐出示战役图片并讲解）可见我们每个人每天都离不开水，可是1952年的秋天，在上甘岭战场上，由于战役采用的是坑道式作战攻略，所以坑道里大小便不能及时处理，烈士的遗体不能及时掩埋，硝烟味、硫磺味、血腥味、屎尿味弥漫在坑道里，空气混浊，让人窒息。坑道里最缺的就是

4、水，战士们一天半片的压缩饼干放入嘴里能把舌头割破。许多战士几天喝不到一滴水，只好互相喝尿来解除难忍的干渴，但是没水喝，尿也很少啊……就在这种极端艰苦的情况下，有八名战士，他们坚守在只有三米长，两米宽的防炮洞里，足足七天七夜没喝到一滴水了，可以说他们走到了生命的边缘。此刻，如果能有水，该多好啊。哪怕只是一滴，一滴就够了。（师简要叙述本文的时代背景，课件同步播放上甘岭战役中战斗的图片，让学生在视觉和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。）3、就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。（板书课题）同

5、学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？（预设：珍贵的救命的）4、读好课题，强调“一个”。（齐读课题）二、抓重点，品细节。1、在这样艰苦的环境下，有了这样一个珍贵的苹果，一个救命的苹果，这叫人多么兴奋啊！可是，防炮洞里有八名战士，苹果却只有一个，（板书画苹果）你认为他们谁最需要这个苹果呢？请你默读课文，找出你的理由。2、学生汇报，预设如下。（学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。）（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”①

6、理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)②谈体会。③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）（3）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描

7、写）（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（外貌描写）（6）我认为司令员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊！（7）我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。（8）我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。3、看来他们都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？生：把“最”擦去，改为“都”。（师擦去最改为都）　（分析：教师顺其自然地修改了板书，用一个“都”字进行了归纳总结，简洁形象。同时，揭示了至此的教学思路其实就是一种

8、聚合思维的过程。）三、引导体会，升华情感。1、防炮洞里的八名战士都需要吃这个苹果，都想吃这个苹果，但是结果如何呢？（生填纸条）（随即出示：防炮洞里的每个人都需要吃这个苹果，也都想吃这个苹果，但是---------------。）　　2、学生汇报，并将纸条贴入苹果内。预设：（1）虽然防炮洞里的每个人都需要吃这个苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。（2）虽然防炮洞里的每