小学语文教学论文 小学语文开放性教学初探

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1、小学语文开放性教学初探《现代汉语词典》对”开放”一词的解释为“解除封锁、禁令、限制等”。开放性教学是针对传统教学“三中心”（以课堂、课本和教师为中心）和“三惟一”（以课本为惟一的知识源，以教师为惟一的知识传授者，以课堂为惟一获取知识的场所）的弊端提出的。众所周知，教育不仅要符合人类社会经济是发展水平，而且要促进经济的发展。显然传统教学是根本无法做到。开放性教学就是在这个背景下应运而生的。它将教学置于立体多边的时空中，适应并促进时代的发展；它向社会生活系统开放，培养学生适应现代社会生活的能力；它力求开放师生关系，体现学生的主体地位，促

2、进学生的主动发展；它将教学的全过程展示出来，最大限度地为学生的可持续发展服务。一、开放的语文教学目标   从传统的教学观来看，完成教学任务是教师和学生在教学中的根本目标。教师的备课和上课都是以学生是否掌握书本知识，能否通过考试为最高准则。而开放性教学的目标不仅要考虑对学生进行思想教育，学科基础知识和基本技能的培养等显性目标，而且要重视学生的个性发展，独特的情感体验，关注课堂教学的动态生成的隐性目标。（一）显性目标尽可能让学生明确，提高语文课堂教学的实效性显性目标是指学科基础知识目标，学科学习能力目标，智力发展目标，思想品德目标等。目

3、标是一个人行动努力的方向，对学生而言也是如此。显性目标越早让学生知道，课堂教学的实效性越高。如果上课伊始教师就能把制定好的目标展示在学生面前，学生就会明确自己的学习任务，从而提高语文教学的实效性。   一位教师教《大禹治水》第一课时，一开始就向学生出示教学任务：1学会生字13个，读准多音字“没”。2学会联上下文来理解词语的方法，理解“流离失所”、“无家可归”等词语，3读通课文，整体感知课文内容，学习第1段，知道大禺治水的原因。由于学生第一时间知道了本节课的学习任务。因而学得轻松，学得主动。在整个教学过程中，学生的注意力高度集中，思维

4、活跃。他们时时刻刻检查自己的学习行为和效果，时时在体验达成目标的喜悦。二、开放的语文教学内容语文教学如果仅仅依赖教材，那么可想而知学生的语文水平有多高？这就需要教师对教学内容进行开放性设计。开发性教学提倡教师拓宽语文视野，引导学生学会选择内容，注意学科间的相互渗透、相互提高，开展丰富多彩、生动活泼的课外活动，“让世界成为学生的教材”。（一）引导学生自主选择学习内容，激发语文学习兴趣。学生是语文课堂的主人。现代社会日新月异，各种信息铺天盖地，学会选择是一种重要的生存能力。真正把学生置于课堂学习的主体地位，教师仅仅只是教学生学会选择是不

5、够的，更重要的是把主动权教给学生，放手让学生选择需要的、感兴趣的学习内容，才算是学生真正的“当家作主”。1、让学生选择感兴趣的学习内容心理学表明，兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。达尔文在总结自己的成功时，就说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的作用之大。”开放性教学就要充分满足学生的学习兴趣。一位教师在教《小白兔画猫》。他本来精心设计教学内容。没有想到学生却被插图中那只外形奇特的小猫吸引住了。这时教师灵机一动，就引导学生仔细地观察猫。

6、由于学生兴致很高，不但“说猫”活灵活现，而且“写猫”也是有板有眼。在课堂中，由于教师改变教学内容，和学生一起贯彻小猫，满足了好奇心。因此，学生完全处于积极主动，自动投入良好状态，从而产生共鸣，酝酿成“我要学”的强烈愿望。这样学生的积极性被充分调动起来，教师的“教”真正成了为学生的“学”服务了。2、让学生选择自己需要的学习内容心理学指出，需要是学习的内驱力。过去，教师往往受教学目标的制约，过多地关注教学内容的落实，忽略学生的学习需求，学生学得被动。建构主义学习理论强调要以学生为中心，要求学生有外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为

7、信息加工的主体和知识意义的主动建构者。真正实现学生主宰课堂，就是要求教师在觉察的学生的学习需求后尽量地充分满足学生。（二）加强学科间的整合，凸现语文学习的综合性    《课标》强调，语文课程要与其它课程沟通。由此看来，小学语文内容可以超越严密知识体系的分门别类的学科的界限，着眼于学生整体发展的特点。开放性教学重视教学内容的横向联系，加强学科间的交*、渗透、综合，引导学生综合运用知识和技能解决实际问题。学习了以“鸟”为主题的文章后，组织学生开展以“鸟”的生存与发展的调查与研究。这样一来，有的学生就运用常识知识研究鸟的生活习性；有的学生

8、就用数学知识统计数据；有的学生运用语文知识撰写小论文；还有的学生运用计算机知识上网收集鸟的各种资料。这样开放性的设计，学生综合了多门学科的知识和技能，实实在在体会了“八仙过海，各现其能”的快乐，而且培养了学生的创造意识、实践能力和社会