谈新课标指导下的小学美术课堂教学

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1、新观念新转变谈新课标指导下的小学美术课堂教学新观念新转变谈新课标指导下的小学美术课堂教学新课程强调“为了每一位学生的发展”，美术教学也应遵循这一原则。因此，教师要密切关注学生在课堂上的表现（包括自主学习、合作探究、师生互动、情感体验和思考），通过了解他们在课堂上的讨论、交流、合作、思考、得出结论（即关注学生是怎么“学”的）来调整教育教学方法，以“发展”为目标，实施高效的课堂教学，充分体现“以生为本，教为学服务”，逐步实践新理念指导下美术教学的一系列全新转变。转变一、多种方式培养兴趣，激发创造性思维。兴趣是学习的主要动力,浓厚的兴趣能引发创造愿望，使之在进行创造活动的

2、过程中知难而进、百折不回。教学过程中激发学生的兴趣，重要的在于开其心窍，授其方法，成其信心。只有将学生的兴趣引导到创造活动中去，才能培养其创新意识，实现自主发展。教师要转变教学观念，利用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，培养兴趣，激发创造性思维，提高教学质量。《彩蝶》一课中，我用谜语引入课题：“同学们，今天我们来认识一位自然界中的朋友，它身材小巧，非常美丽，人们都很喜爱它，形象地把它比喻成‘会飞的花’，你知道它是谁吗？”在讲《画蘑菇》一课时，我用多媒体课件出示了一个小蘑菇，它边摆动身体边用

3、好听的声音说“嗨，小朋友们，大家好……”同学们一下子被吸引住了，我趁机提议：“咱们和它一起到蘑菇王国里看一看，好吗？”学生都说：“好”。这些生动活泼的学习方式易于被学生接受，他们把学习当做娱乐，而不是艰巨的任务。教师根据孩子们的好奇心和求知欲，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的优势来创设情境，激发兴趣，调动学习积极性，既提高了教学质量，又利于学生身心健康、全面发展。转变二、实行教学民主，营造生动活泼的教学氛围。美术教学具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论和实际操作中进行，要采用这些方式完成教学任务，平等和谐、相互尊重的师生关系以及生动活泼的组织形式就显得非常

4、重要。教师要鼓励质疑、善于启迪、热情帮助和耐心辅导，发挥自己所长，创造有利于学生创新思维与创造才能发挥的条件。使自主学习、合作探究成为课堂教学的主流。在讲《漂亮的童话城堡》一课时，我设计了激趣、质疑、探究、合作这样几个环节，利用多媒体教学课件，指导学生自学“有关知识”和“城堡的画法”，和他们一起观看动画片，以主持人的身份邀请他们参加“城堡设计大赛”。全班同学分成6个小组，分别用绘画和粘贴的方法，发挥小组成员的集体智慧合作完成作品，获奖的小组捧得了奖杯。在他们自学与合作的过程中，我一会儿是他们的“大朋友”，一会儿又变成了“好参谋”，最后还成了主持人，和孩子们一起体验了

5、探险的紧张，讨论的激动，合作的融洽，以及获奖时的兴奋。以生为主、相互尊重，合作探究在整个学习过程中得到了充分的体现。转变三、引导学生善于观察，独立思考，培养创新意识。“创造意识是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。”在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。教师不能代替学生去看、去想、去做，要改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，不要把现成的知识和技法生硬地塞给他们，使他们机械地“照葫芦画瓢”，而是要指导他们用自己的眼睛去

6、审视，用自己的头脑去思考，逐步养成独立思考的习惯，培养创新意识。转变四、注重联系，学以致用，经常进行发散思维训练。“发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则、也可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。像《生活中的标志》一课，我就引导学生按自己的想法进行构图，可以是任意形状，不要拘泥课本和老师的范画。同学们通过动手动脑设计制作出了多边形、锯齿形、星形、菱形、书本形等各种构图的标志，效果生

7、动，趣味无穷。进行创作也一样，在引导学生理解命题的含义后，就启发他们灵活地处理各种选材、思考组织方式和表现方法，同时引导学生将所学知识与生活实际相联系，以创作出新颖、独特的作品。如：为学校各专业教室设计标志，用废弃的纸袋做表演道具，将有关“神六”的知识写入科技小报等等，类似这样的发散思维训练，只要有意去做，内容比比皆是。转变五、评价方式多样化，充分发挥评价的激励和导向作用。早期的评价最基本的功能就是选拔与甄别，为学生区分出优、良、中、差或给学生分等，评价方法和形式单一。随着时代发展、社会进步以及观念的转变，评价重心已转移到关注学生的成长与进步，促进学生全面发展