小学品德课程课堂教学的现状

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1、“小学品德课程课堂教学的现状、问题及对策”课题研究方案一、本课题研究意义及现状述评《品德与生活》、《品德与社会》这两门德育课程是建立在儿童生活基础上的综合课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。这两门课程建设和实践的时间并不长，就已有的课堂教学情况来看，它是受到老师和学生们欢迎的。第一，它扎根于儿童生活。课程以儿童的生活为其基本内容，追寻的

2、是一种真实的教育。课程向儿童展现他们的生活，而不是向他们灌输那些抽象空洞的说教和道理。儿童在课程中所遇到的是他自己、他的伙伴们、以及和他有关联的人；说的是他自己的事、他的生活、以及他所关心和感兴趣的、他想了解的事和物。这些人和事与儿童的生命“同构”，当他们与儿童的生命“遭遇”时，就有了沟通、有了共鸣，有了理解、有了体验。　　第二，它搭建了一个心灵沟通的平台。长期以来，我们的教育都是一种唯理性的教育，教育往往只停留于人的认知、知识的层面。为此，教育要触及人的心灵，使人在心灵层面发生变化，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，使心与心在这里得以相遇。新课程重视学生在情意层面的发展，改变了过去那种“空

3、心人”的形象。第三，它创设了愉悦的课程生活。对于一个受教育的学龄儿童来说，这是构成他们生活的一个重要组成部分。以往我们只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。我们要让儿童过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，那么我们的课程生活首先就应当是这样的。所以，在标准和教材设计中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。在近几年的探索中，教师对这两门综合课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向开放，很

4、多学生获得了积极体验与社会生活经验。然而，就当前的课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去探索，还有许多问题需要我们进一步去解决。（一）来自教师层面的问题1、对课程价值的认识模糊与偏差，课程意识淡薄2、工作本位、学科本位的思想仍占据主导3、教师缺乏对话素养，“导演情结”难以割舍祝您教学轻松愉快1、教师的专业素养滞后，动力不足，对课程能力缺失5、品德课程的教师队伍不稳定（二）来自教学层面的问题1、教学不能与学生的现实生活相联系，当学生遭遇一些道德问题时，不知如何应对2、学生学习方式变化不大，问答式教学仍占据着主导地位3、课堂上没有师生生命的整体投入4、学生对新的学习方式的不适应，准备不到

5、位（三）来自教材使用层面的问题1、照本宣科2、弃而不用（四）来自教育管理层面的问题1、学校的管理不能适应课程的要求2、学校不知如何根据课程的特点提供相关的支持3、社会的支持保障不到位，配套设施不到位二、本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略。本课题以行动研究为主要研究方式，教研部门、实验学校协同研究，共同分析对策的可行性和有效性，形成理性思考，为基础教育课程改革中的小学品德课程课堂教学的实施提供实

6、践经验资料和观点支持。三、本课题的创新程度、理论意义、应用价值陶行知先生说：“创造始于问题。”问题意识、问题能力可以说是创造性的基础。品德与生活、品德与社会课的教学要激发学生的问题意识，使学生充满好奇和疑问，进入“问题情境”，为自主探究、自我建构打下基础、为学生创造性的学习打开一扇窗，铺设一条道，让学生的个性得以自由飞翔。近几年，各学校虽然在德育领域进行了多方面的研究，但很少有深层次的、对诸多问题的统整思考，学校德育高耗低效的弊端日益突出。当学生走进社会这个大背景时，来自家庭环境的冲击以及社会上一些不良现象，使得他们无所适从。因此，本课题以课堂教学实施过程中的诸多影响因素为理论框架，通过

7、分析小学德育课程课堂教学的特点，调查梳理课程实施过程中出现的问题，并联系起来加以系统分析与研究，提出协同解决的策略，对解决小学德育课程课堂教学的问题将会有突破性的进展。四、主要参考文献1、朱小蔓主编《道德教育论丛》，南京师范大学出版社，2000年第1版2、徐英著《新世纪教育启示录》，天津教育出版社，2000年1月第1版祝您教学轻松愉快3、鲁洁《在学习中找到通向生活的道路》，《中国教育报》，2002年9月10日第3版4、有宝华：《综合