火烧圆明园教学设计

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1、教材分析　　《圆明园的毁灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘

2、国耻，振兴中华的责任感和使命感。学生分析　　学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。设计理念　　1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，

3、体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。教学目标：知识与技能：学会本课生字、新词，并结合课文理解词义过程与方法：理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。情感态度与价值：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学重点　　　1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华

4、的责任感。　　　2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。教学难点　　　　练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。教学过程　　一、导入新课　　　　出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。　　二、初读课文，整体感知　　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把

5、课文读通顺。　　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）　　　3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）　　　4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。　　三、自学课文，小组交流讨论　　　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。　　　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？　　　3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把

6、你们认为有价值的记录下来。　　　　（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。　　　　（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。　　四、交流自己从课外书中查到的有关资料　　　　　　　　　　　　　　 　　　　五、讨论、交流、解决难点　　　1．自读课文，自己思考上面的问题。　　　2．小组讨论，相互交流。　　　　　（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。　　　3．交流讨论结果　　　（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。　

7、　　　①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。　　　　　（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）　　　　②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。　　　　　（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）　　　　③学生交流自己想象到的圆明园的美景。　　　　　（用投影出示一些美丽的图片，让学生

8、结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）　　　　④感情朗读第三自然段。　　　　　（把圆明园梦幻般的美读出来。）　　　　⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？　　　　　（可先引导学生找出书中评价圆