第一单元 生物和生物圈 教学设计

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1、第一单元生物和生物圈教学设计一、本单元在教材中的作用生物科学研究的对象是生物圈中的各种生物,所有生物共同生活在生物圈中,生物的生活和发展都与生物圈息息相关。随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大。生物圈的变化也极大的影响着人类的生活。因此，应该让学生树立保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。我们所使用的这套教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对什么是生物，什么是生物圈有一个概括的了解，也为后面知识的学习奠定了基础。另外，从学生的认知水平来看，从宏观而不是从微观角度来开始

2、生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。因此，教材把生物和生物圈作为第一单元。二、教学目标及重点、难点的确定本单元共分两章。第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物，引起学生对生物生存状况的关注。为第二章的学习打下基础。第二章是在第一章学习的基础上，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系。初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园。本章安排了数量、类型校对的科学探究活动，目的是促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高，并使学生通过

3、活动，更深刻的理解保护生物圈的重要性。所以本章是本单元的重点。9根据课标、教材及学生的实际情况，现确定教学目标如下：（一）教学目标知识性目标：1、了解水平（1）生物有别于非生物的特征。（2）说出调查的基本方法。（3）描述生物圈的范围。（4）说出生物圈为生物生物生存提供的基本条件。（5）举例说出影响生物生存的环境因素。（6）描述生物对环境的适应和影响。（7）描述生态系统中的食物链和食物网。（8）列举不同的生态系统。2、理解水平（1）举例说明生物之间的密切关系。（2）概述生态系统的组成。（3）解释某些有害物质会通过食物

4、链不断积累。（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（5）阐明生物圈是最大的生态系统。技能性目标模仿水平（1）尝试观察、调查以及资料分析的基本方法。（2）尝试在探究中测量和处理数据的方法。9（3）尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验。情感性目标1、经历水平：体验科学探究的一般过程。2、领悟水平（1）初步养成探究的思维习惯。（2）初步形成爱护生物的情感。（3）确立保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。（二）教学重点和难点1、教学重点：（1）举例说明生物之间的密切关系。（第二章第二节）（2）概述生态系统的组

5、成；解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（第二章第四节）（3）阐明生物圈是最大的生态系统。（第二章第五节）（4）尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验。（第二章第二节）（5）尝试在探究中测量和处理数据的方法。（第二章第三节）（6）确立保护生物圈的意识。（第二章第四、五节）2、教学难点：（1）激发学生学习兴趣。（2）学习方式的转变。（3）探究能力的培养。（三）课时安排第一章认识生物3课时9第一节生物的特征1课时第二节调查我们身边的生物2课时第二章生物圈是所有生物的家8课时第一节生

6、物圈1课时第二节环境对生物的影响2课时第三节生物对环境的适应和影响2课时第四节生态系统2课时第五节生物圈是最大的生态系统1课时三、教学策略1、兴趣是最好的老师。本单元教学重点之一就是激发学生的学习兴趣，在教学的各个环节中教师都要注意引发、激发学生的学习兴趣，这也是变被动接受式学习为主动探究式学习的燃点与手段。激发兴趣的一种有效方法是从学生熟悉的现象、亲身经历的事物入手，引导学生思考其中的奇妙现象，使学生产生好奇心和求知欲。在教学中可以体现在导入的创设情境中，教师的问题设置中，探讨交流的质疑释疑中等每一个教学环节中，

7、另外还可借助多媒体等教学手段辅助教学激发兴趣。2、重视探究活动，倡导探究式学习。本次课程改革的重点之一就是重学生能力的培养，重学生学习方式的转变。而本册教材所传授的知识大部分是通过多种形式的探究活动获得。本单元的探究活动有：观察和思考、资料分析、探究、调查、进一步探究、技能训练等。他们在能力的培养上的侧重点是有所不同的。例如：“9探究光对鼠妇生活的影响”和“探究植物对空气湿度的影响”是本单元的两个重点的探究活动。“探究光对鼠妇生活的影响”主要是让学生体验探究的一般过程，模拟控制实验变量和设计对照实验，认真观察、记录

8、，与小组其他同学合作交流，培养爱护动物的情感。“探究植物对空气湿度的影响”是让学生尝试收集和处理数据的多种方法。这个探究活动的6到思考题，是从探究过程的不同环节引导学生思考、制定并实施探究方案的。第（1）题引导发现问题、提出问题第（2）题引导作出假设，第（3）、（4）题引导学生思考测量中的科学问题，第5题引导学生用多种方法对数据进行处理，第6题训练良好的数据