小学英语课堂教学目标的设定

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1、---小学英语课堂教学目标的设定一、主题提出的原因：教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。教学目标才是课堂的“指挥棒”。随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式；激发学习兴趣只

2、注重表面，没有达到预期的教学目标⋯⋯。我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前——重谈“双基”：基础知识和基本技能。新课程改革后——同时注重过程与方法。⋯⋯2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重；教学目标定位泛化。如⋯⋯情感价值、目标态度的达成后面会谈到。三、概念：----1.何谓教学目标？（1）宏观（2）中观（3）微观2.各层次目标间的关系。3

3、.小学英语教学目标——《课程标准》中有具体阐述。四、教学目标的功能：1.导向功能——（目标定位不能有问题。）教什么怎么教为什么这样教为什么而教2.检查与反馈功能检测什么如何检测3.完善功能五、教学目标的分类：1.共性与个性2.显性与隐性3.预设与生成六、小学英语教学目标的设定：1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标；语言能力目标；语言文化目标；语用目标；情感、态度、价值观目标。2.课堂教学目标预设前提：理解《课标》内涵；较全面把握教材内容；多考虑教学双方特点；3.教学目标设定的原则：准确与完整；可以对教材做适度再开发；4.教学目标设定方法：首先考虑语言

4、认知和语言能力；适度挖掘语言文化和语用；关注情感态度与价值观。5.目标描述：让学生成为主语；一定要具体明确。（后面例谈。）七、例举教学目标的设定：1.看一个课例和目标描述。两位教师对同一教学内容设定的不同教学目标——MyFamily----A教师设定的教学目标：（1）学习新单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma，)并结合句子进行使用；（2）学唱歌曲FatherandMother，培养学生热爱家人的思想感情；（3）了解中西方文化中关于餐具的知

5、识。B教师设定的教学目标：（1）能听、说、认读单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并结合句子进行使用；（2）会唱歌曲FatherandMother；了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化交际的意识。分析：这两个教学目标中，显然是B教师设定的更好些，具体分析如下：第一，B教师的目标更明确、更具体、更具有可操作性。如第一条，对于新单词的掌握要求，A教师只说明了教学内容，并没有具体的掌握到什么程度的说明，而B教师则明确地进行了说明。

6、第二条中，A教师也只提出了学习的内容----学唱歌曲，而B教师则提出了学习要求----会唱歌曲。第二，B教师的目标更具可检测性。A教师在第二条中提出，让学生在学唱歌曲的同时培养热爱家人的思想感情。这一点看似贴切，实际并不可行，这个目标也不是一堂课上就能实现的。这种空洞的表述可以换成更为实际的内容。如：通过唱歌以及用家庭的其他成员替换歌词以巩固本节课所学的单词。----第三，B教师的目标更符合课程标准。在第三条的表述中，A教师只要求了解知识，B教师则要求在了解中西方文化的基础上，培养学生跨文化交际意识。所以，课堂教学目标的设定还应明确，具体、可操作、可检

7、测。教师应从教材和学生的实际情况出发来确定一堂课的教学目标，用明确、具体的语言表达出来，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈来，做表面功夫。2.实例谈课堂教学目标设定。如6AUnitOnePublicsigns语篇教学。（1）语言认知目标：词汇、句子结构。（2）语言能力目标：会提出有价值和具有交际意义的问题。⋯⋯（3）语言文化目标：如公共标识及其意义。（4）语用目标：如要求与协商原则——CanIgoin?等。（5）情感、价值观等：文明素养，礼貌交往等。我们还可以对文本进行二度加工，提高学生语言综合素养。.简单片段例谈。（1）如5BUnitTwoAte

8、lephonecall单元整体教学中，在合适的课时中，课堂教学目标设定中应该安排学生的回忆和学