小学数学教学与生活联系的有效方法

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1、---小学数学教学与生活联系的有效方法摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活.在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合.那么，在小学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏.取之于学生生活实际并具有一定意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣.本文从教师、学生的两个角度来研究小学数学教学与生活联系的有效方法.关键词：生活化；实践；教学模式；教学评价要使学生学得好，并将所学知识运用与生活中.关键在于能否将教学内容与现实生活联系起来.今天的教育是学生

2、明天的生活，小学数学教学应为学生构建美好明天打下更坚实的基础.学生的生活是创造性的生活，是运用有价值的数学参与社会生活、实践人生价值，使理想现实化的生活.强调与现实生活的联系作为新一轮数学课程改革的一个重要特征.这要求我们在数学教学中更新教育理念、改变教学方式，努力为学生构建数学“生活化”.积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力;学会在学习中与人合作交流、动手实践.让学生在生活实践中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终生学习打好素质基础;让数学学习在生活中真正发挥其应用的功效.探索出小学教学与学

3、生生活实际有机结合的具体途径和方法：构建“生活―数学―生活”的学习体系.但作为一个我们经常讲的教学模式，却仍还存在许多问题.最为普遍的问题便是课堂教学流于形式，只讲表面的热闹，不讲实效.经过一段时间的调查和研究，我认为要有效的数学教学内容与现实生活联系起来应从一下几方面入手：1立足教师，发掘生活化的教学内容在所有的教学环节中教学的核心人物应该是教师.想要上好一节课，完美的完成教学任务，发据生活化的的教学内容非常重要.在数学教学过程中，教师要紧密结合儿童的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学问题，使数学生活化.转

4、变以往“以教材为本”的旧观念，发掘运用生活化的数学学习材料，能帮助学生凭借这些鲜活具体的事例感悟抽象的数学意义，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，从而激起学生大胆探索的兴趣.1.1利用学生生活实际问题引入，激起学生的兴趣.“兴趣是最好的老师”，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物创设教学境．《儿童发展与教育心理学》指出:孩子天生就具有好奇心,满足他们的好奇心对他们来说不仅是一种鼓励,而且还能激励孩子继续保持这种好奇心.如果老师上课是以孩子的疑问来开始的,那相信孩子这节课将会听得津津有味,并且会觉得自己被重视了.因此

5、想办法知道孩子与这节课内容有关的生活疑问相当重要.这是要花老师----心思的事情.使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象.例如，在教学“比例应用题”中，有老师一上课就端出两杯饮料给两位学生喝，两位学生喝得直摇头，一个说饮料泡得太浓了，另一个说饮料泡得太淡了.“是哪里出了问题？”教师问到.学生各抒己见，都想上来配制一杯可口的饮料，这时教师提出一个问题：“有一杯200克的水，应加多少橙汁粉才合适？”有的学生已高高地举起了手，有的在自己嘀咕，有的则在动笔思考，整个班都沉浸在积极主动的学习氛围中.由此可见：具体形象的事

6、例更能调动孩子学习的积极兴趣.----1.2教师挖掘现实生活素材，引入新知．----很多时候，教师自身经历的与数学有关的生活问题也是数学生活化的一个方面．教师将自己遇到的问题搬出在学生面前，希望学生能帮老师解决这个问题，教师从老师的角色化成一个需要学生帮忙的求助者，肯定能激起学生的自信心．而且在课堂上师生一起解决老师的问题也能积极的促进师生间亲密关系．例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用生活中的素材，将本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习.六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数

7、的几分之几？老师停下一会说：“谁来帮老师解决这个问题呢？”还可以让学生自由编题.学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目.这样会让学生有成就感.更能使学生感受到了生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的真正用处.1.3正确地优选、运用现代数学方法现在教学方法在现代数学中比之于数学目的和教学内容，虽处于从属地位，但从教师角度而言，它又处在相当重要的地位，起着举足轻重的作用，因为教师只有在灵活运用多样化的现代教学方法来开展教学工作，才能达到既定的教学目的.建构主义理论认为：知识是“情境化”的，是它被应用于其中的活动背景文化

8、的动物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过