试论小学数学教学密切联系生活实际的有效途径

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1、试论小学数学教学密切联系生活实际的有效途径吴艳辉（宣汉县大成镇三桥中心校宣汉636150）【摘要】：数学来源于生活，应用于生活。因此，在数学教学中，教师要把数学与生活紧密的联系起来，应创造具有生活化的数学模式，扑捉生活现象,让课堂充满生活的气息。让学生走进生活学数学，从数学中感受生活，感受到学习数学的乐趣，体会到数学无处不在。【关键词】：？数学???联系???生活有效途径《小学新课程标准》规定“使学生感受数学与现实的生活的联系”，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事情出发”。据此，数学老师应该结合学生己有的知识和生活经验，设计富有现实意

2、义的教学活动，使学生切实结合体验到身边处处有数学，用数学可以解决生活中很多的实际问题，由此对数学产生兴趣，主动参与学习数学的活动，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的数学的能力。一、符合年龄特点，具有可操作性。数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，学生在活动中积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系。在一年级教学“元、角、分的认识和计算”时，我就把教室模拟成一个超市，并到学校小卖部

3、借得一些实物，让学生轮流做俜货员和顾客，再现学生生活中的情景，开展活动。如“买东丙怎样付钱”时，为了让学生独立发现知识，激发探究的欲望，我联系生活实际给学生创设了这样的情境：小明去买一个拼音木（每个5角），他有一张5角的钱，2张2角的钱，5个1角的硬币。请你猜一猜小明会怎样付钱？有几种办法？学生拿出代表不同面额的钱纷纷摆了起来，摆了一种又一种，个个脸上洋溢着笑容，大多数人都摆了这样几种情况：一张5角；2张2角，1角硬币1个；1张2角，1角硬币3个；1角硬币5个。整节课学生兴趣极浓，学生切身感受到生活中处处有数学。二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通

4、过量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。二、密切生活实际，选好生活素材。教师在教学吋要引导学生从生活出发，从平时看得见，摸得着的具体事物出发，？采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。使学生真切感受到生活中到处有数学。如我教学《认识方

5、向》的设计：“小朋友，你们已经认识了哪些方向？学生冋答：我认识了东西南北。我又问：今天小恐龙波比要来，如果它在路上迷失了方向，怎么办？学生回答：看树的年轮，较密的一面是北面，较疏的一面是南面；看树叶，树叶密的一面是南面；看北极星。我又问：波比顺利地来到了我们的教室，现在你们面朝什么方向？你的前后左右各是什么方向？这一课将波比引入课堂，从说说每组学生与波比的位置关系出发，让学生来认识东南、东北、西南、西北这四个方向，整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。又如在教学《简单的统计》这节课，利用同学们每天中午吃饭吋，冇剩菜浪费现象的素材创设情景，让学生很

6、自然地主动参与进来，并提出问题，分析浪费原因：可能是菜不符合学生的U味；可能是烧的菜学生不喜欢吃等。教师顺着学生的思路一引：“这样看来，如果你是食堂管理人员，要想办好食堂，我们首先得去了解些什么？”学生被这一身边的新颖问题所吸引，有的学生便得意地说：这得去了解我们同学们平吋都爱吃什么菜。这样学生就自觉形成了统计的需要，使学生积极投入到学＞』数学的活动中，使学生真切感受到数学与生活同在。三、观察生活现象，解决生活问题。教师在教学中联系生活，带学生走进生活，用一些生活中的现象，用学生心中的理想来联系数学知识，进行训练，既会提高学生学4的兴趣，又能培养学生

7、的创新能力，让学生切实体验到终身受用的数学。如教学人民币时，模拟超市购物的生活情景，让学生轮流做售货员和顾客，开展“买卖东西”这一生活实践活动。如将老师、同学带的文具、玩具、日用品等物品贴上价格标签，放在布置好的“商店”柜台上（讲台）。每组派一个同学做营业员，其他的同学当顾客，去购买物品。“顾客”应该说•一说自己买了什么物品，价格是多少，给了“营业员”多少钱，“营业员”找了多少钱等。“营业员”应该说一说“顾客”买了什么物品，单价是多少，付了多少钱，找了“顾客”多少钱等。学生通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，懂得了要爱护人民币和节约用钱的道理，既

8、加深了对人民币的认识，又掌握了一定的生活技能。学习的0的在于运用。学生学会了当学生学了数学知识后，教师应及吋