论文--让劳技课堂活起来

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1、摘要：目前劳技课不太受重视，学生、家长不太关注，学生存在着动手能力差，实践经验少的诸多弊端。要改变这种现状，让孩子动起来，劳技课成为深受学生喜爱的一门学科。就要从课堂入手，让课堂充满活力。关键词：课堂教学活力快乐学习现在的劳技教学中，常会遇到这样的情况：现在的学生不爱动手了；劳技课上学生呆板，课堂沉闷；高年级学生偷偷看小说，低年级学生悄悄说话现象比较普遍。我通过仔细观察，认真反思，粗略地得出了一个结论：是我们老师自己禁锢了富有灵性的劳技课堂，扼杀了学生的学习热情，致使课堂效率低下，劳技课失去了它应有的魅力。卢梭在《爱弥尔》一书中说:“教育的艺术是使学生喜

2、欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，把学生被动、消极的“要我学”，改变为“我要学”和“我乐学”，才会使教学收到事半功倍的效果。现在的小学生课业压力较大，频繁出入各种各样的学习班，时间被分割得四分五裂，回到家已经是疲惫不堪，缺少动手锻炼的时间和机会。还有些学生也有这样的思想：劳技学不学问题不大，不就是玩吗?因此，学习的积极性不高，更谈不上积极主动，整个劳技课堂只是一潭死水，难见细细微澜。针对这种情况，我在教学实践中尽量提高学生学习的主动性，激发他们对劳技学习的兴趣，同时充分利用好劳技课堂，在课堂上积极组织有效的教学方法,不仅增强了劳技课的

3、趣味，而且提高了学生动手操作的自觉性，为他们的终身发展打好基础。实践证明,努力了就有效果。英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出：“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足”，由此可见，让快乐走进课堂，让学生快乐投入到学习中去，是提高课堂教学质量的有效途径，是让课堂活起来的关键。那么，如何真正做到寓教于乐，让学生享受快乐的劳技课堂，从而让劳技课堂活起来呢？我从以下方面做了深入的探索和尝试。一、灵活地处理教材内容俗话说：打铁还须自身硬。作为一名专职劳技教师，课堂教学的组织者与实施者，教师自身必须拥有扎实的专业知识与严谨的从教态度，要认真研究教材与学情，精心

4、备课，针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，充分调动学生获取知识的内在动力——兴趣，为学生创造表现自我的机会，提高学生的操作水平和动手实践能力。积极创设情境，引发学生的学习兴趣，情境教学可以用鲜明生动的形象，真切感人的情意及耐人寻味的哲理，使教学在一开始便能吸引学生的注意力。使他们在易感、易知、易解的情境中进入学习。可用风趣语句，争取博得学生笑声和掌声，引发他们的思考，这样一定会产生良好的效果，使得学生在快乐中学习，记忆尤其深刻。可巧用“民间工艺作品”和“有趣小故事”等学生爱听、爱看的内容，集中他们的注意力，做到趣中学。实物作品的展示是对教材的拓展，平

5、时注意收集，用到课堂教学中，有利于激发学生的学习兴趣；可根据学习内容灵活地加些艺术品展示，生活用品的介绍，都能拉近学生与生活的距离感，让他们跃跃欲试，从而大大活跃了课堂气氛。例如，在学习烹调内容时，其中有一课是熬粥。为了调动学生的积极性，我设置了一个情境：在一个莽莽林海中，一个自发组织的探险小队在林子里迷路，他们已经三天没有进食了，队员们处在崩溃的边缘，这时，一间小木屋出现在他们面前，他们看到了希望。打开小屋虚掩的门，大家立刻笑逐颜开。这里，水、粮食储备充足，炊具一应俱全。体力好的队员开始埋锅做饭。这时，我及时抛出一个问题，他一定会做什么饭？为什么？问题

6、一抛出，教室里炸了锅，大家纷纷说出答案，并陈述得头头是道。讨论得差不多了，我及一个问题时又提出：还什么时候喝粥最好？粥有各种，你知道什么？孩子们的话匣子一下子打开了，关于粥的讨论不仅丰富了知识，更调动了他们动手实践的兴趣。这个环节的设置使原本枯燥的内容一下子变得鲜活起来。课下，学子们继续搜集了大量的知识。并亲手操作，津津乐道操作过程的大有人在。二、突出学生在课堂中的主体地位，激活其学习兴趣。传统的教学中老师是课堂教学的主体，学生是客体，学生只是被动地服从老老师的教授内容，这就制约了学生的学习积极性和思维的灵活性，我们可以“反其道而行之”，在课堂上让老师只

7、当导演，不当主角，让学生做主角，在做主角的过程中体现其“学习主体”的地位。而体现这一思想最好的途径就是小组学习。合作学习基本含义是：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略。其主要特征是，强调共同目标，为共同完成某一目标或实现共同利益而合作；强调合作个体间的相互配合和协调，只有依靠个体间的配合和协调，才能实现共同目标；强调个体目标和共同目标的同一性，在合作中，在实现共同目标的基础上，使个人目标也获得实现。合作学习是一种目标导向活动，

8、注重学生认知、情感和技能方面目标的达成。合作学习的教学目标一般包括认知目标、情意