论文--合理开发课程资源 焕发劳技课堂的生命与活力

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1、合理开发课程资源焕发劳技课堂的生命与活力单位：怀柔区桥梓镇中心小学姓名：摘要:现在，要突出强调一种开放的理念，提倡“用教科书教”，而不是"教教科书”。这给教师带来极大的自主创造空间，同时，也要求教师要关注学生实际生活，关注学生学习兴趣，关注学生的个性差异。要通过师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。劳动技术这种操作性强的学科，必须利用和开发多种多样的课程资源，要让丰富的课程资源成为促进学生成长和发展的肥沃土壤。文章将从四方面详细讲述合理开发教学资源给劳技课堂带来的生命与活力。课程资源是课程得以呈现的基石，它制约着学生的学习活动方式。教师要注重劳技课

2、程资源的识别、开发与利用，为学生提供各种有利于促进学习的资料。教师应当树立课程开发意识，处理好现行教材；在设计中注重教材自身资源的挖掘和利用；加强对劳技资源的整合。要以学生发展为本，充分调动学生的积极性参与课程资源发现、利用的全过程。关键词：教学资源深挖变换开发替换开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，提高学生学习积极性等都具有非常重要的意义。课程资源除了文本的教材、教师用书这种资源以外，更多的有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活，以及社会生活与实践。教师应大胆开发与利用课程资源。尤其对学生的

3、学习问题、个人能力、个体差异、个体的特殊功能，更要给予充分的关注，并作为课程资源合理开发和利用。一、教材内容的深挖与变换对于学生有兴趣的教材内容可以深挖延伸，充分调动学生的积极性参与课程资源发现、利用的全过程，从而使得劳技课堂更有活力。（一）延伸教材，搜罗资源教材中许多课程是学生非常感兴趣的，但是往往不能满足学生的兴趣需要。这时，就需要教师搜罗相关的教学资源，以引导学生对相关知识进行进一步的了解、学习，以满足孩子们的学习欲望。例如，在三年级《窗花》教学后，教师依据学生的喜好进行的创编教学内容《套色团花》就是依据学生的喜好对教材的延伸。上课开始，让孩子们剪一朵团

4、花，孩子们高兴地剪出自己拿手的团花，正在津津乐道的同时老师展示出一朵套色团花，孩子们看着老师的套色团花不自主的发出了“啊”的惊叹声，分分表现出想制作的愿望。这样的直观对比引入，孩子们产生了极大的乐学愿望，为自主学习奠定了基础。在孩子们有了制作愿望的同时，让孩子们观察样品，自主探究，孩子们通过思考、观察、动手实践、问题思考，进行套色尝试，掌握了技法。孩子们自始至终由着兴趣驱使，不断地学习、思考、探究，占取着学习的主动地位。教师引导学生从“我会学，我会做，我会用”三个逐层递进的学习目标来完成本课的学习任务，实现学生自主进行技术知识的学习、技术实践能力的提高。在教学

5、中，让学生带着问题投入到学习中，教师引导学生在仔细观察、动手、动眼、动脑的同时进行讨论、合作探究、师生交流等找到解决问题的途径。这其中，必不可缺的教学资源——教学样品起到关键性作用，真正把课堂还给学生，充分体现了学生学习的自主性，让课堂焕发出生命与活力。（二）变换教材，合理使用教学资源新课程中劳动技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。现有教材往往与学校的教学资源存在矛盾，如果硬是按部就班的按照教材教学那就会失去劳技教学的初衷。比如，在劳技教材中安排了泥工，但是学校又没有泥也没有相关的泥工

6、工具。但孩子的天性是对那些可塑性强的物品感兴趣，这时我们就可以变换教材，使用时下流行的、赏心悦目的超轻粘土进行教材的补充。超轻粘土颜色多、可塑性强、还可以与其他材料结合使用。对于泥工的一些基本技法，在使用超轻粘土时也可以运用。所以教师应努力给学生创造更多学习空间和时间，合理的使用教学资源，真正的把课堂还给学生，使教学更富生机与活力！二、教学材料的开发与替换劳技课上材料的限制决定了思维的发展，因此，教师要在使用材料上进行资源的引导与开发，从而调动学生的学习热情，让身边的废旧物品通过孩子们的精心设计在劳技课中重获新生。（一）开发教学资源，变废为宝收集资源，开辟广阔

7、的天地，让每一个学生体会废旧物品再利用的乐趣，如果没有废旧物品，实践就成了“无米之炊”。因此，结合学生和学校实际，收集废旧物品，才可开展切实可行的劳技实践创作。资源的来源很广泛可以是：校内资源，我们在学校的日常学习和生活中会产生许多垃圾，如学生的旧书报、草稿纸、牛奶包装盒、易拉罐、玻璃瓶等等，这些校内资源，只要合理利用，都可以用来作为劳技课的制作材料。劳技课时，这些垃圾就派上用场了，还省去了准备收集材料这一环节，节省了学生的时间。家中资源，家庭就是每个学生重要的生活场所，瓶罐、纸杯、衣、帽、玩具、塑料袋、一次性盒筷、灯泡等物品都是学生可以在家里收集到的。教学活

8、动不只是课堂上的理论讲解，而是学生到生