中学课程改革论文让新课程课堂焕发生命的活力

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1、让新课程课堂焕发生命的活力课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。环顾周围，在我们的课堂教学中还存在许多这样的现象：大多数学生的大量时间不是在听老师讲，就是在听老师与其他同学的一问一答；一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师

2、还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化、细化，忽视了学生的自主探究和综合运用；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之，错过了学生亲身经历和体验的好时机，使课堂失去了应有的活力。10用心爱心专心        如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？一、教师对自己设计的方案，思路、目标、过程在课前就娴熟于心。二、上课时教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答(包括评价、追问、启发、判断、组织等)，通过多向

3、交互作用，推进教学过程。三、教师要加强课后的反思与研究，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行反思。不断努力，使自己的每节课都变得有“形”有“神”、有“情”有“韵”，并以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心，以“周围世界”为源泉，通过创设和渲染一种优美、智慧富有情趣的氛围，将知识教学镶嵌在情景中，融入到艺术活动中，使课堂成为虚拟的智慧宫、科技园、演讲厅和挑战平台，让课堂真正焕发出生命的活力。   10用心爱心专心前段时间有幸在一所示范初中听一位优秀教师执教“绝

4、对值”，在整堂课中，更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的，教师把教学的关注点真正放在学生的身上，一些教学环节很有创意，对我们很有启发，摘取其中的几个教学片段如下： 教学片段一师：同学们，上新课之前老师先了解一下，你们的家在学校的哪一边？生：（七嘴八舌：有的说南边，有的说北边，有的说东边……）师：不管我们的家住在学校的哪一边，家和学校有没有一定的距离？生：有。师：同学们再想一想，从车站开出两辆计程车，一辆往东、一辆往西，车上的乘客是不是都要按距离付费？生：是。不

5、管往哪个方向开，都要按行车距离收费。师：体育课上我们投铅球，你可以在规定的范围内朝任意一个方向投，铅球的着落点和你的投球地点间有没有一定的距离？生：有。无论投到哪个方向，它们之间都有距离。10用心爱心专心师：同学们，以上我们举的例子都是日常生活中经常出现的量：家到学校的距离、计程车的计费、投铅球的距离等等，它们和方向有关吗？生：都没有关系。师：请同学们画一条数轴，并观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？生画并回答：3个单位长度。师：还有哪一个数表示的点与原点也相距3个单位长度？生：表示－3的点与原点也相距

6、3个单位长度。师：同学们说得非常好！所以我说+3和－3的绝对值相等，+5和－5的绝对值相等（指着数轴）。同学们，就刚才我们所讲的内容，请大家猜一猜：什么是绝对值呢？大家分组讨论。（学生讨论得很热烈）生1：我认为绝对值是指两个地方间的距离。生2：我认为绝对值是指两个点之间的距离。师：谁能联系数轴再说一说？生3：我认为一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点之间的距离。10用心爱心专心师：这位同学说的非常好，你们能把自己的理解和你的同桌交流一下吗？（学生积极响应）  教学片段二师：前面，我们探索了绝对值的几

7、何意义和代数意义，现在请同学们把自己最喜欢的数写给同桌，由同桌来写出该数的绝对值，看谁写得又快又对！（学生很兴奋，都想难住对方，教师在巡视中发现有学生写出｜a｜=a）师：同学们写得很快很好，老师看到有同学这样写：｜a｜=a，你们同意他的意见吗？生4：我不同意，我认为｜a｜也可以等于0。师：你为什么有这种想法呢？生5：因为a是一个字母，可以表示正数也可以是0，当a是正数时；｜a｜=a，当a=0时，｜a｜=0。生6：a可以是一个负数吗？生7：当然可以。生6：当a是负数时，｜a｜应当等于什么呢？10用心爱心专心（

8、引起大家争论）生8：还等于a。生9：等于a的相反数。师：为什么？生9：因为负数的绝对值等于它的相反数。所以当a是负数时，｜a｜=－a。生10：（疑问地）老师，绝对值不是表示距离吗？距离难道还有负的？师：距离当然没有负的，谁能帮这位同学解决这个问题？生9：（立即做出反应）a表示负数，－a当然表示正数了。生11：（不甘示弱）比如说a是－2，那么－a=－（－2）=2，所以－a表示正数。生10：那为什么“－a”带“－”号