生活：数学作业设计的魔棒

《生活：数学作业设计的魔棒》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学数学论文生活：数学作业设计的魔棒温岭市岩下小学陈肖【摘要】小学数学课堂作业静态、机械、单一，而生活实践性作业强调开放、探究、可操作，作业的手段追求多感官、多角度；生活实践性作业能让学生动起来，使作业活起来，它开阔了学生的视野，增长了学生的见识，提高了学生学数学的乐趣；实践性作业把静态的课堂机械性作业，变为动态的课外操作性作业，贴近学生生活，融数学知识于生活中。学生在实践中游戏般地陶醉于数学作业，学生喜欢、乐意，数学教学达到了高效轻负的目的。【关键字】生活实践作业设计乐学高效高效、轻负是数学教学的追求目标，怎样把师生从繁重的作业中解放出来，把学生从怕做作业，教师从怕改作业的

2、困境中解放出来，真正做到我们小学数学教学高效轻负，新课标为我们指明了方向。新课程教材中有许多内容都注重数学与学生生活经验的密切联系，重视学生实践能力的培养，很多教师都注意到了这一点，因此，我们的课堂发生了翻天覆地的变化。孩子们喜欢感兴趣的就是数学与生活实际相联系的内容，学生喜欢的作业来自生活、来自实践，更喜欢富有挑战性的生活实践作业。如何使我们小学数学作业的内容体现生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来；让学生在实践中游戏般地陶醉于我们布置给他们的数学作业；让学生在生活中学数学，在实践中用数学，在开放、自主、探

3、究中培养创新思维。我们不妨从新课程教材中“数学与学生生活经验的密切联系”做起，把静态的机械性课堂作业，改为动态的实践性课外作业。用多样性的实践作业，从多方面多渠道的来培养学生的各种能力。一、迁移性作业锻炼学生自主能力学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。新课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并能广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。把学生所学的知识移植于生活，布置学生一些富有生活性的应用题目，让学生在学校在家里练习，有助于培养学生独立生活、独立思维、独立解决问题的能力，提高学生能运用所学知识解决生活实际问题的能力。1．联系生

4、活学以致用“学以致用”是数学学习的根本目的。根据“数学源于生活，服务于生活”的特点，设计一些实践型作业，让学生走向社会，把在“数学小课堂”中所学的知识应用于“生活大课堂”之中，有利于学生问题解决能力的提高。实践活动对于知识的理解、掌握和熟练应用起着重要的作用，我们要培养学生应用数学的能力，就得加强学生的实践体验。教师在作业设计时要与生活相结合，应努力设计一些有生活价值的数学作业，让学生在现实生活中寻求解决方案，做到数学练习要与生活紧密相连，让学生学以致用。如教学“认识人民币”后，由于一年级儿童年龄小，并且我们家长包办过多，孩子的实践能力较差，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少

5、，甚至一部分小朋友从没有接触过钱，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。要想突破这个教学难点，单靠课堂上的认识当然远远不够，还要在生活中使用它，进而了解它。因此，教师要倡导让孩子将所学到的数学知识应用与生活实际，特设计这样一份数学实践作业：活动要求：1.认识各种面值的人民币（纸币、硬币）。2.与家长一起说一说、玩一玩。比如：一张面值100元的人民币能换几张50元的；几张20元的；几张10元的；几张5元的；几张2元的；几张1元纸币的；几枚1元硬币的。3.调查生活物品的价格。请家长陪同孩子去超市或商场，认识标签上的标价（比如：6.

6、75元是6元7角5分）了解常见物品的价格。4.小鬼当家。让孩子自己购买喜欢的食品或用品，自己练习算钱、付钱、找钱。★在家长指导下认真填写好下面的记录表：物品名称价钱购买的物品（打√）要付几元？你付了几元？找回几元？我的收获通过自主购物实践体验活动，使孩子们亲身体验到了购物的快乐，孩子们在实践中亲身体验与感受真实的社会生活，培养和提高了他们的社会能力；帮助学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能；将所学的数学内容运用于生活中，在丰富多彩的生活中进行数学学习、解决问题，体会数学的魅力与内涵，使学生学以致用，更加自主地

7、学习，从中体验到成功的快乐，激发了学习的热情和欲望。2．结合体验寻找优化儿童与生俱来就具有一种探索的欲望，具有体验性、挑战性、开放性、思考价值的实践性作业，能激发学生去思考、去探索数学知识的欲望。任何知识只要能亲身体验，才会理解深刻，运用自如。结合作业设计，引导学生走出狭隘的课堂，走出校园，拓展学生作业的空间，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为学生生活的“向导”。如六年级学生在学习“百分数应用题”后，发现学生在解答百分数应用题时，学生在遇到“打折”、“满几送几”、“满几减几”的比较问题时，往