儿歌写作教学浅谈

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1、儿歌写作教学浅谈　　摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？一、上好儿歌写作指导课二、在语文教学中重视儿歌写作　三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受关键词：儿歌　写作教学儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌

2、的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的

3、实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原

4、理。引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？一、上好儿歌写作指导课在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们：交流争辩，取长补短写儿歌搭好框架，讨论补充写儿歌●出示范例，提示内容，合作学习写儿歌●享受自由，独立自主写儿歌1．“交流争辩，取长补短写儿歌”是指在老师的引导下，围绕一个话题交流争辩

5、，在交流争辩的过程中，拓展学生的思维空间，引导学生多元思维。在老师示范、引导、学生相互启发的过程中，说出能组成儿歌的语句。把这些语句让学生写在黑板上，学生从众多的语句中找出自己喜欢的，经过删、改、补充，连成“儿歌”。在读的过程中发现不足，自己修改，也可让同学、老师帮助修改，进而形成比较好的儿歌。大体步骤如下：（1）探求问题说语句　（4）汇集佳句改错字（2）老师引导说语（5）自主选句连儿歌（3）师生交流说语句　（6）充分朗读细修改（具体方法见“实录”）2．搭好框架，讨论补充写儿歌老师搭好儿歌的“框架”，让学生讨论补充形成儿歌。这

6、样可以降低写作的难度，学生有成功感，容易引起兴趣。例：下面是老师支好的儿歌框架，括号内是学生讨论补充的部分结果。雪化了　　　　　　　　　雪化了　　　　　　　　　雪化了，春天到　　　　　　　　　春天到　　　　　　　　　春天到。昆虫（飞）　　　　　　　小河（唱起歌）　　　　　（山羊）（牧民）种青草，小鸟（叫）　　　　　　　白鹅戏水水上飘　　　　　（小猫）（渔民）放鱼苗。麦苗（一片绿油油）　　　小鱼（在水里藏猫猫）　　你要问我干什么？鲜花（什么时候到）　　　我们（上学过小桥）　　　（种盆鲜花送学校？）3．出示范例，提示内容，合作学习

7、写儿歌（1）读范例：雪化了／小草绿／燕儿归来／寻故里（2）讨论提示：想一想众多人物、动物、植物……雪化了他们去干什么？干了些什么？然后仿照例子，小组讨论写出自己喜欢的儿歌。（3）尝试写作：①自主写作　　④老师根据交流情况给予指导②小组内讨论修　⑤小组内再次讨论修改儿歌③小组间交流　　　　⑥朗读儿歌　学生作品选：雪化了　　　　雪化了　　　　雪化了小草绿　　　　小草绿　　　　小草绿蜜蜂醒来　　　放学归来　　　麦苗醒来寻花蜜　　　　踏青去　　　　深呼吸4．享受自由，独立自主写儿歌让学生自主独立写作，遇到困难可以请同学、老师帮助。强调

8、在读的基础上修改。学生作品选：雪化了，　　　　　　雪化了，　　　　　　　　雪化了，冬天去，　　　　　　柳树绿，　　　　　　　　草儿绿，大地醒来一片绿。　　松树、柏树长新绿。　　　无边草原，无边绿。二、在语文教学中重视儿歌写作1．在字词教学中引导学生写儿歌字词教学是低年级的教学