当代大学生学习动力缺失的原因及对策分析[任务书+文献综述+开题报告+毕业论文]

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1、本科毕业设计(论文)任务书课题名称当代大学生学习动力缺失的原因及对策分析指导教师学院专业公共事业管理班级学生姓名学号开题日期一、主要任务与目标：（一）主要任务1．广泛查阅和收集国内外有关大学生学习动力的相关理论及研究成果，并进行整理、分析，做好文献综述和外文翻译；2．按学校要求规范撰写开题报告；3．设计问卷调查了解大学生学习动力现状，分析学习动力缺失的原因，构思论文写作框架与计划；4．按照要求撰写毕业论文。（二）主要目标在老师指导下，对《当代大学生学习动力缺失的原因及对策分析》这一选题进行研究，

2、培养学生综合运用心理学、教育管理学的基础理论与知识，分析当前大学生学习动力现状，分析学习动力缺失的原因，探讨激发大学生学习动力的对策措施，为如何激发大学生学习动机提供参考借鉴。同时，通过毕业论文的撰写，训练学生独立进行社会调查研究的能力，提高本专业中英文资料的阅读和理解能力，初步具备搜索、整理、运用信息资料的能力，初步掌握科学研究的基本方法，掌握本科毕业论文的写作技巧与规范要求。二、主要内容与基本要求：（一）主要内容论文主要从心理学、教育管理学等相关理论入手，深入大学生实际调查研究大学生学习动力

3、现状，分析大学生学习动力缺失的原因，探讨激发大学生学习动力的具体对策措施。（二）基本要求毕业论文必须观点明确、结构完整、条理清楚，引用数据准确无误，所选取的调查研究样本要有代表性、覆盖面要广，调查问卷必须达到300份以上。论文要求紧扣题目，收集的资料充分、全面、系统，能综合运用有关基础理论知识，对具体问题进行全面深入的分析和研究，提出个人见解，有一定的创新之处，所提出措施要激发大学生学习动力具有一定的参考价值和借鉴意义。毕业论文须由学生个人独立撰写完成，并能如实反映学生科研能力。毕业论文应包括题

4、目、中英文摘要、中英文关键词、正文、参考文献等，要求论文正文在10000字以上。具体要求见《毕业论文（设计）手册》。三、计划进度：2010.10.30—2010.11.22完成毕业论文选题2010.11.22—2011.1.10完成文献综述、开题报告及外文翻译2011.02.21—2011.03.11完成毕业论文初稿2011.03.12—2011.05.03毕业论文修改、完善2011.05.04—2011.05.12毕业论文定稿2011.05.13—2011.06.10毕业论文评阅、修改和论文答

5、辩四、主要参考文献：[1]黄希庭、徐凤姝.大学生心理学[M].上海：上海人民出版社.2003.[2]江光荣.《选择与成长——大学生心理学》[M].武汉：华中师范大学出版社..2010[3]黄希庭.大学生心理学[M].上海人民出版社，2009[4]杨娇丽，陈鹏编著.大学生心理健康教育及个案教程[M].北京：对外经济贸易大学出版社2008年[5]李鲁平.大学生压力应对及其相关因素的研究[C].北京师范大学硕士学位论文.2003.[6]郑林科，王建利.大学生学习动机激发学习动力的预测模型研究——基于西

6、安石油大学13154名抽样学生的分析[J].西安石油大学学报(社会科学版)，2008(04).[7]陈平.论学习动力[J].课程?教材?教法，2001(07).[8]李宝富，周昕，王海燕.大学生学习动力变化的心理因素分析[J].黑龙江高教研究，2006(03)[9]BarbaraGrossDavis.ToolsForTeaching[M].Wiley,John&Sons,Incorporated，1993.[10]AllanMundsack，JamesDeese，EllinK.Deese，Cli

7、ffordThomasMorgan.HowtoStudy5/e[M].McGraw-Hill，2002.指导教师2010年11月21日系主任年月日本科毕业设计（论文）文献综述题目当代大学生学习动力研究一、前言部分在现实意义上，大学对社会承担着三项主要的功能，即传播知识文明，扩大知识领域，运用研究成果为公众服务。对个人而言，大学是全面提升个人的知识和技能、建立和谐人际关系、培育健全人格的关键时期。大学的重要作用，更在于培养影响一个人一生的信念、价值观和行为方式。但是，部分大学生却虚度了大学四年的时

8、光，不仅浪费自己的光阴，也浪费了社会资源。近年来，大学生的学习动力出现了弱化及偏向的情况。从心理学角度来看，大学生的学习动力与大学生的心理活动倾向有着密切的关系。大学生学习动力的高低不仅能够影响大学生学习的自觉性和学习效率，而且对高校的学风建设和学校的长远发展具有一定的影响。为此，通过调查影响学生学习动力的因素来提高学生的学习动力，使大学生成为“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去”的人。二、正文部分（一）学习动力相关概念研究心理学认为，学习动力是学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总