高中英语语法复习课的教学课例与评析-(11356)

《高中英语语法复习课的教学课例与评析-(11356)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中英语语法复习课的教学课例与评析温州七中陈学茶在新课程背景下，怎样上好英语语法复习课，是值得广大高中英语教师思考的问题。语法复习课如果上不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的再版，这不仅不能发挥语法复习课的作用，而且会使学生感到乏味而降低学习兴趣。因此，我从平时的语法复习教学存在的问题入手，经过不断的教学实践和摸索，构建了“情境·话题·活动”语法复习教学模式。现结合module7unit3中的动词-ing形式的被动语态复习课的教学课例，向大家简单地呈现该教学模式的具体操作方法，并进行课后反思。一、语法复习教学存在的问题(一)脱离情境教学，重语言形式，轻语言

2、功能。在新课的教学上，我们教师会有意识地将语言的形式和功能相结合，设计语境，注意语言形式在真实语境中的运用，可一到复习课，因为课时紧，赶进度，往往只重视语言形式的复习。教师将语言形式归纳好，学生被动地接受语法规则。很显然，很多教师没有意识到语法能力是交际能力的一部分,高考语法考查也总是放在一定的语境中进行。因此,脱离情境，孤立地、机械地进行语法形式的总结，难以达到语法复习的预期效果。(二)不设置任务活动，重教师的“教”，轻学生的“学”。在实际的语法复习课的教学中，还是有一些教师满堂灌。教师对教学过程中的每个步骤的安排设计主要从“教”的角度考虑，花很多时间把知识

3、讲解系统、深入，把复习课上成例题课、练习课或测验讲评课，不重视设置基于学生水平、易激发学生学习兴趣的任务和活动，导致学生不能积极、主动地参与课堂，也难以达到预期的复习效果。二、语法复习课的教学课例与评析(一)“情境·话题·活动”语法复习教学模式“情境·话题·活动”语法复习教学模式是“以情境为载体、以话题为主线、以活动为依托”,我把它称为“寓情于境”的语法复习教学模式。“情”即某一特定的目标语法,而“境”则是以某一话题贯穿始终的、围绕该话题开展活动、完成任务的相对真实的语境。该模式的主要步骤如下:步骤一：导入。运用单元相关的话题或热点话题导入,注重引起学生兴趣。

4、步骤二：呈现。将本课时要复习的目标语法设计到不同形式的听说读写等情境中。步骤三：归纳。学生通过观察丰富的语言材料，发现、回忆相关语法现象，并通过同伴合作活动，讨论语法规则并总结归纳语法规则。步骤四：运用。根据话题一致的原则，设置不同情境，从句到篇，由易到难，训练学生在真实生动的语境中达到活学活用目标语法的目的。步骤五：提升。创设情境，设计开放性的小组活动,在“做”中巩固该语法知识并提升能力。（二）语法复习教学课例与评析下面以复习NSEFCBook7(2004年5月第1版,2006年9月浙江第1次印刷)unit3中的动词-ing形式的被动语态为例,说明“情境·话

5、题·活动”语法复习教学模式在实际教学中的具体操作过程。步骤一、导入教师在课前播放歌曲北京欢迎你，渲染奥运气氛，上课后向学生提问：Q1：BeijingOlympicTorchwilltraveltoWenZhoutomorrow.Areyouexcited?Q2：Whatcanyoudoto“lightthepassionandsharethedrea”minourhometown?〔评析〕：教师上这节课的时候，正值北京奥运会前夕，当时火炬正传递到家门口，学生对这个话题很感兴趣，于是整节课的设计围绕火炬传递这个大话题展开。美妙的音乐和热点话题的导入，激发了学生兴

6、趣,很快带领学生进入真实的情境。步骤二：呈现教师呈现北京奥运会点火仪式的现场图片，带领学生认识最高女祭司玛丽亚（Maria），并以Maria点燃火炬等相关信息为话题设计句子，让学生选择用-ing形式的主动语态还是被动语态填空。1.Mariaisthepriestesstolightthetorch.Shedidn’tmbienidn_g_t_r_a_in_e(tdr)afoinrinmga/nytimes.2._______(ChoosingB/eingchosen)asthepriestesstolighttheBeijingOlympictorchisMa

7、ria’gsreathonor.3.TheTorch______________b(einglit/lighting)byMariainthepictureisnamed“Xiangyun”torch.4._____(Havingbeenencouraged/Encouraging)bymanypeople,MarialitthetorchsuccessfullyOnmarch24.5.Mariatoldonereporterlaterthatshewouldneverforget___________(giving/havingbeengiven)sucha

8、greatchancebeforeth