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1、国内外创新创业教育经验一、美国创新创业教育1.政府方面美国政府首先实施了完善高校创业指导体系的顶层规划方面的措施,制定了相关政策,引导与鼓励高校的创新创业教育工作,其中最重要的是“美国创新战略”,美国政府相继对该战略进行了完善与补充,对高校的创新创业教育提供了足够的资金保障。2.学校方面美国在开设学校创业指导课程方面做得非常好,涵盖了各个年级,小到对小学生实施的创业指导,大到对研究生进行的创业培训,可以说是非常完善的组织架构。3.社会方面创新创业指导在美国已具有十分完整的组织体系,并且形成了高度社会化的创业指导网络体系,有代表性的企业与机构主要有美国创业指导中心的成立、由成功企业家组成的创
2、业家协会、以家庭为单位的企业研究所等。除此之外,美国形成了一套强大的支撑网络体系,例如,美国的中小企业管理局会给打算单独创业或者已经创业中的公司负责人一些完全免费的、有用的技术性指导。二、英国创业教育1.大力拓展创业教育途径,多渠道进行创业教育给予教师足够的支持,为教师创造多方面的便利条件,定期专门安排教师参加专业的创业技能培训,组织召集进入各类企业进行现场学习,深入了解企业管理和生产经营的相关知识。同时适当放松管制,允许老师在不影响教学的前提下自主创业。学校应多方联系,利用学校往届校友、学校合作等渠道,多方面引入具有成功创业经验的企业家、社会个人、专家、官员等赴学校讲座,或是专门担任兼任
3、教师,能给学生的创业以最直接的指导。2.充分发挥政府的政策引导和扶持作用英国政府对创业教育的支持主要表现在政策引导和资金扶持两方面,通过建立完善的扶持机制,给予大学生创业以最优厚的支持条件。3.强化师资队伍建设,确保创业教育的用人需求英国在大学教师创业方面做出了积极的探索实践,从支持大学教师自身创业、为大学教师创造有利条件,促进其参加各类创业培训以及进入企业进行实践锻炼,此外,还对大学教师创业教育进行较为严格的准入上岗机制和奖惩考评机制,对于创业教师师资队伍的建设起到了重要的促进作用。三、台湾创新创业教育1.充分利用各种社会资源,建设创新创业教育平台台湾高校通过成立育成中心机构来组织科研设
4、施、专家人才等资源,通过市场需求与中小企业需求对接,培育出大量的创新型中小微企业,创造了大量的新型就业岗位,在解决台湾高校学生就业、科技项目成果转化等方面积累了成功经验。2.开展创业型师资队伍建设,为培养创业型人才提供师资保障高校采取加大培训力度、鼓励教师持双证、定期到企业实践调研、与企业联合开展项目开发等方式,提升现有教学师资实践教学能力。加大对高职称、高技能师资人才的引进力度,拓宽创业型师资队伍的引进渠道。积极引入具有丰富实践经验的企业家导师、行业名师或相关专业人才作为兼职教师。3.加强创业型人才培养的课程体系设计,为实现创业教育目标提供保证开展创业型人才培养的课程体系设计,为实现创业
5、教育目标提供保证。在开发创业、就业课程方面,要注重应用经典案例的教学模式,以达到更好的教学效果。经典案例素材的收集,可通过许多院校举办的MBA或EMB研A修班、商协会、相关研究机构等单位进行收集。收集经典案例素材时,既要注重创业、就业方面的成功案例,也要收集典型的失败案例,从正反两个方面给大学生创业、就业提供借鉴和参考。4.把创业教育融入现有专业学科建设,系统进行创业型人才培养和产学研究根据创业型人才的培养需求,对现有的专业课程体系重新设计,把创业教育紧密融入现有专业学科建设中,通过产教融合、理论联系实践,应用案例教学、模拟演练、专题讨论等教学方法,培养学生应用专业理论解决实际问题的能力。
6、授课方面,除了对学生进行常规专业理论教育外,聘请优秀创业企业家、行业实战专家等作为创业导师,对学生进行专业实践方面的授课。同时要大力发展优秀企业作为产教合作基地,让学生深入企业进行实训和演练,以更好培养学生的实际工作能力。四、哈佛大学1.第一课堂：开发融合性社会创业教育课程2.创业实践：构建多元体验学习平台3.组织保障：打造紧密协作的社会创业教育共同体五、斯坦福大学1.斯坦福有100多门选修课和创业有关,商学院100%的课程都以创业精神为出发点。斯坦福的创新创业教育有一个生态系统观,企业、企业家、社会、市场、公共科研机构等通过合作教学、捐赠、投入、成果转移等方式与学校建立起一个完整的创业教
7、育生态系统。而在学校,“企业家”教员与导师制、教学方法与课程设计、校友关系及创业网络、创业价值链及成果转化等要素共同形成了斯坦福独特的文化理念。2.斯坦福采用小班教学,他们拥有着先进的教学设施,创新能力与创业精神贯穿每一门课程,以学生为中心的体验式、互动式教学能够极大地激发学生的想象力与创造力,大量来自产业界的guestspeakers与学术界大牛联合授课。六、浙江理工大学1.抓好“三个结合”,充分激发学生创业意识创业意
