初中英语教学经验浅谈

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1、-初中英语教学经验浅谈我是一名英语教师，从事初中英语教学多年。从教书至今已使用过四套不同版本的教材，①JEFC（人民教育出版社）；②ProjectEnglish（湖南教育出版社）；③Goforit（新目标）（人民教育出版社）④projectenglish(仁爱版)。这四套教材兼顾了对学生听、说、读、写四种语言技能的培养，但要求不断递升，难度也不断增大。JEFC词汇量较小，教材的版面设计不如后三者新颖。后三套教材具有许多优点。①话题新。（包括交朋友，健康、饮食和各种节日等）贴近现代生活，富有时代气息；②结构合理。每个话题都安排有

2、listening、speaking、readingandwriting。③信息丰富，涉及了travel、seeadoctor、keephealthy、sportsmeet等现代生活各个领域；④设计美观。编排上图文并茂，并采用了不同的字体和颜色来区分各版块内容。但它们也有词汇量大，起点偏高的不足（对于农村中学的学生，小学没有开设英语课程，不很适合）。针对以上各种教材，我在教学中，潜心钻研教材，结合学生的学习生活与教材内容精心施教，不断总结自身教学中的经验和教训，同时也虚心向同事学习。下面是我的几点教学经验以供大家参考。一、重视

3、“语言知识”。以输入为主，多模仿套用，少语法分析。仁爱版教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我的学生大部分来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语，如“along,near,nextto,acrossfrom,between,ontheright/left,inthen

4、eighborhood,atthecorner”等，也包含了“turnright,goupstairs/downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’Istherea,nearhere？HowcanIgetto,”等问句，还含有指路用的祈使句“Takes,”或“---thefirstturningonyourright.Goalong/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行---模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，---如“IsthereabigSup

5、ermarketnearwhereyoulive?/Nextingtothehotelisasmallhousewithaninterestinggarden/LetmetellyouhowtogettoChangChenHotel”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的失败。二、教学宜多样化，学习宜多途径1、教学“生活化”以提高学习效率。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用该语言呢

6、？我记得特级教师李镇西说过“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，由此我将我的英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机，平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣，满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式，而是可以利用3—5分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材，如Allkindsofnewsfr

7、omhomeandaboard,师生谈心(Aheart–to–heattalkbetweenteacherandstudent和校园内外(Insideandoutsidetheschoolmoment)等，学生们为了准备这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料，---这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。另外，我有时还将教材中的内容“生活化”，如在教“问路”和“指路”这一话题时，可以在座位上插上一些牌子，标明地点，再让学生根---据模拟情境问路和指路；学习shopping时，可把教室分成四个商店“Toyshop”“Fru

8、itshop”“clothesshop”“Foodshop”把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的当顾客进行角色表演，如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心地参与这些活动。2、教学内容“情感化”有效地调动学习积极性。在教学JEFC（Book2B）Lesson71。