教育学课后习题.doc

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1、第四章  1、应然的教育目的与实然的教育目的之间的关系？ 答：1）这两种教育目的是有区别的。应然的教育目的又称理论形态的教育目的，是指人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。实然的教育目的又称实践形态的教育目的，是指教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。 2）两者也具有联系。现实生活中，实然的教育目的要以应然的教育目的作为指导，不至于使实然的教育目的偏离轨道；同时还要将应然的教育目的转化为实然的教育目的。  2

2、、简述教育目的的层次结构和内容结构的内涵？ 答：教育目的的层次结构就是指再国家教育总目标的指导下，由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统结构。包括四个层级：国家或社会所规定的教育总目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。教育目的的内容结构：是教育目的组成部分及其相互关系。包括 1）身心素质作出规定：知识、能力、品德、审美、体质，这是教育目的的结构的核心部分； 2）社会价值：指明这种人符合什么社会的需求或为什么阶级的利益服务。  3、如何理解马克思

3、主义关于人的全面发展学说的现实意义？答：人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、 社会性需要和精神需要、社会素质和能力素质的全面发展。表现在 1）人的主体性不断提升和发展， 2）人的思想和精神生活的全面发展更显得重要， 3）人与自然、社会的协调发展是人的全面发展的 本质要求， 4）人力资源开发成为人的全面发展的主要目标。马克思关于人的全面发展是我们制定社会主义教育目的的理论基础，为我们确定全面提高人的素质、实现人的全面而自由的发展目标提供了理论依据。  4、个人本体论与社会本体论对人的培养和

4、成长有何重大意义？ 答：个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。观点有 1）教育的目的是根据个人的发挥职能的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的， 2）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。观点有： 1）教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育

5、社会化，保证社会生活的稳定和延续。 2）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展必须依赖并从属于社会，评级教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。 个人本体论意义：个人本体论在解放人的个性、尊重人的要求、人的价值，教育要从人的自身需求出发等都具有积极意义。但若片面只强调个人需求。而一味贬低社会的需求和发展，也是错误的，必然导致教育的自然主义和自由主义。 社会本位论意义：教育的社会作用十分重要，教育满足社会对受教育者的要求，并培养出社会所需要和适应社会发展的人，是十分重要的。但抹杀满足个人发展需求，也是

6、不正确的，极易破坏教育的因材施教和主动活泼，导致对人身心、个性的压抑和璀璨。所以在实际的人才培养中，要兼顾个人和社会双方的需要。  5、如何理解教育目的的价值取向？ 答：教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持有的一种倾向。以人为对象的教育实践活动，在致力于对受教者个体的培养、塑造、促进身心发展的同时，也致力于造就出社会所需要的各种人才，来促进社会的发展。所以价值取向就集中在教育目的的双重性上——教育的内在价值和教育的外在价值。教育的内在目的

7、是指教育者通过教育活动实现和促进受教育者身心变化的意图。教育的外在目的是指旨在通过教育来传递社会生产和生活经验以及一定的思想意识来为社会生产生活服务，促进社会变化发展的意图称为教育的外在价值。  6、如何理解我国普通中小学的性质与仸务？ 答：普通中小学教育的性质是基础教育，他的仸务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业或职业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。7、分析在实现教育目的的过程中还存在哪些问题和应采取的措施？ 措施：1）坚持基础教育的性质和仸务，要坚持中小学教育的基础

8、性，坚持培养全体学生的基本素质，为他们学会做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础的仸务。 2）实施全面发展的教育，要促进学生再德智体美劳等方面获得发展。 3）深入开展素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 第五章  1、为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向？怎样才能使我国的教育制度朝着终身教育的方向发展？答：终身教育是人的一生各阶段当中所受各种教育的总和，也就是人所受不同类型教育的综合。前者从纵向上江，说明终身教育不仅仅是青少年的教育，而