初中英语论文课堂中“任务型”教学的设计

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1、英语课堂中“任务型”教学的设计摘要：“任务型”教学要求教师依据课程的总体目标，结合教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。关键词：“任务型”教学、学生主体。课堂教学是一门艺术，一堂好课就像是一首动听的乐曲，时而婉转悠扬，时而壮烈激昂。扣人心弦，发人深思。但如何使自己的课堂变得如此生机盎然，这是教师们，尤其英语教师的一个棘手的难题。但新课程标准倡导的任务型教学模式，使得我们为师者找到了探索的方式和途径。“任务型”教学要求教师依据课程的总体目标，结合教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的

2、教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。通俗地讲，也就是教师是课堂的引导者、组织者、合作者，学生则是舞台的主角，师生共同谱写课堂交响乐。通过近几年对课程标准和“任务型教学”的学习和思考，我在教学中进行了一些尝试。要奏鸣“任务型”教学的主旋律，教师要从学生“学”的角度采设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列，在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而发展学生的语言能力，而且随着tasks的不断深化，整个学习过程也越来越自主化和创新化，结合现代初中教材和任务型教学的

3、原则，我在教学中设计了以下几种“任务”。一、Makingownconversationtasks交流是培养学生运用语言，发展能力最直接的方法之一，在新语言学习之后，在教学活动中可采用模仿性交际。教师为学生创设情景，例如：购物，为外宾指路，找寻失主。这些真实的情景任务，使学生积极踊跃的运用英语进行交流。在八年级上册Unit3Whatareyoudoingforvacation?的教学中，学习了新语言中，我设计了这样的对话任务。首先，教师和一个基础较好的学生进行对话。Teacher:Whatareyoudoingforvacation?Student:I'mwatchingTV.然后，让几个掌

4、握较好的学生做几组对话，再让所有学生进行Pairwork，最后，请出几组检查一下语言运用情况。这样教师和掌握较好的学生给出几个明确范例，让学习困难者有章可循，步步推进，最后水到渠成。而且这样设计符合学生的认知规律，使学生的模仿也可发展为再创造。在活动中，学生的注意力放在了语言的意义上，学生在身临其境的环境中有利于学生语言的生成，同时养成了学生听、说英语，用英语思维的习惯。二、Doingsurveytasks渴望了解别人和被人了解是人的天性，青少年更是如此。而且调查性任务能沟通信息，给学生带来自主交流的成就感，学生乐于接受和参与，带有学习自主性的显著特征。并且学生求知欲和好奇心都很强烈，生活

5、中的方方面面都可以成为他们调查的对象。比如，最喜爱的歌曲、歌星、家庭住址、生日、周日安排、理想愿望等等。调查任务可以将学生分组进行，通过调查结果，小组内进行班级汇报，反馈调查结果，统计整体数据。在新目标英语八年级Unit1学习了“Howoftendoyoutakeexercises?”中，我们在课堂内开展了调查活动，在小组内评选出“运动之星”，最后再通过小组汇报选出了班级“超级运动之星”，并给予表彰，学生们兴趣盎然。在调查活动中，学生是活动的主体，教师是参与者、帮助者、监督者。学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平日的同桌合作，培养了学生交流、协作的能力，增加了

6、学生自主学习的兴趣，同时还促进了学科间的相互渗透，联系和整合，也有利于将学习的兴趣性由课内延伸到课外。三、Creatingtasks创造性的任务可由两人小组或多人小组合成完成，它包括列表，安排顺序，对比，分类和解决一些实际问题的任务。这些活动可以使学生把所学知识与现实生活相结合，激发了学生的创造性思维，锻炼了他们的分析能力，并培养了学生综合运用英语的能力。例如在学习了mybedroom一文之后，让学生以小组为单位，设计自己理想的卧室，要求设计合理新颖，不落俗套，并能够用英语讲述设计意图，最后在全班选出最佳设计。这项活动，教师将授课内容与实际生活巧妙联系在一起，创设机会让学生用英语解决实际问

7、题，而且学生们都有一对想象翅膀，他们的创造力得到最大限度地挖掘。学生们合理地设计创造性任务，使得教学活动更具开放性，给学生的参与和思维的扩展提供更广阔的空间。“任务型”教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，但要想较好地实施“任务型”教学这一理念，教师在设计任务时应注意以下几点：①以学生的生活经验和兴趣出发，诱发学习动机。俗话说：兴趣是最好的老师。②营造融洽的课堂氛围，让学生在互动中求发展。③创设情