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《初中英语教学论文 新课程背景下浅谈初中英语与高中英语的衔接》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、新课程背景下浅谈初中英语与高中英语的衔接[摘要] 本文是针对新课程背景下初中英语与高中英语的衔接问题,提出了一些行之有效的措施,并细致地阐述了作者在初高中英语衔接教学上的独特见解.给正在高一进行英语教学的老师们一个及时且有效的帮助.分三点阐述:1, 正确引导,树立信心 2, 查漏补缺,夯实根基 3, 学法指导,培养能力.另外,提出应注意的四个衔接问题:1,词汇的衔接 2,教的衔接 3,学的衔接 4,学生学习英语习惯的衔接.[关键词] 初中英语与高中英语的衔接纵观几年来的教育改革,正在不断地深入和发展,全国各地关于新课程改革的实践和探索
2、呈现方兴未艾之势.无论从教育思想观念的转变到素质教育的进一步探索,还是从教材内容的革新到教学法的改进,中小学英语教育战线呈现"百花齐放,百家争鸣"的新气象.当然, 位于海峡西岸经济区, 福建三大城市基本框架之一的泉州, 改革的步子迈得更大.拿教材来说,泉州市2006级的这届高一, 当初在初中阶段使用的是人教版(新目标)教材.今年9月福建全省高中全面进入新课程改革,泉州市统一使用北师大版的高中英语新教材.不同的学习阶段使用不同版本的教材,就出现了词汇的不衔接,教材体系的不衔接,教学方法和学习方法的不衔接等问题.加上初中,高中分开办学,教
3、师缺乏从初一到高三的大循环教学,初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况,使得衔接问题进一步加剧.笔者长期奋战在初中的教学第一线,对于初中的教学非常熟悉,教学效果显著.今年,我校(泉州现代中学)高中全面进入新课程改革,学校急需一批有经验的骨干教师进入高中,与原有的高中老师配合,很好地进行初高中英语的衔接教育.在这一在背景下,笔者开始接触高中英语教学.在学习新课程理念的背景下,经过一段时间的摸索与研究,笔者对初高中英语的衔接教育问题深有感触,本文试图从以下几个方面对人教版初中英语和北师大版高中英语的衔接问题谈一些肤浅的看法及相应对策,不妥
4、之处,恳请各位初高中同仁不吝赐教.一, 正确引导,树立信心.高一新生入学后不久, 他们思想上有着这或那的各种不成熟认识, 有的学生认为, 到了高一该歇一歇了,思想上有放松情绪;有的学生认为:初中时由于英语基础不是十分牢固,到了高中不仅内容增加了,而且难度加大了,英语肯定是学不好的,思想上有畏难情绪.面对这种局面,就应有针对性地对他们进行正确引导,端正,消除他们头脑里的各种消极情绪.要让他们认识到高一年级虽然是起始年级,但是整个高中阶段打基础的关键阶段,思想上一点也不能存在麻痹思想,应全身心地投入学习.对于那些学习上有畏难情绪的学生来说
5、,首先要打消他们的思想顾虑,让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的,初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大.二, 查漏补缺,夯实根基.解决了学生思想上的认识以后,接下来要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺,分门别类,根据不同类型采取不同的补救措施.笔者采取了如下的方法: 边上新课,边复习初中知识,以"分散穿插"的方法,从语音,词汇,语法和课文几方面补缺.一方面,按教学大纲和学校工作计划,按时上新课,既能使优生在学习的难度,深度和广度上有"咬劲",有充实感;又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程,在识记和理解的
6、基础上,再鼓励他们课后努把力,尽快达到班级平均水平.另一方面,结合高一新课教学,用"分散穿插"法系统复习初中五本书中的相关知识.一方面要帮助学生过好单词关,这是学好英语的基础.教师可以把初中所学过的1500多个单词和200多个短语按照一定的顺序重新整理,让学生集中识记,然后采取多种形式对他们进行考查.这期间应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律,帮助他们提高单词识记的效率.另一方面,教师要帮助学生过好语法关,这是学好英语的关键.教师也可以把初中所学过语法的按内容重新梳理,帮助学生理解和识记,同时通过适量的练习加以巩固和提高
7、,这也是为高考语法复习打下基础.只有解决了学习英语的基础——词汇问题,又解决了学习英语的关键——语法问题,教师才算是打好了学生的根基,才能为下一步学生能力的培养埋下伏笔.三, 学法指导,培养能力.夯实了根基之后,接下来就是能力培养了.高一新生入学后,对英语中的长,难句有些困惑;面对越来越快的语速,面对越来越长的文章有些不知所措;面对完形填空,短文改错等综合能力考查题有些茫然.所有这些都是必然现象,没什么大惊小怪的,关键是如何指导学生学会学习,学法指导就是解决如何指导学生学会学习的手段之一.针对不同的题型我们应对学生提出不同的要求:1,
8、对于听力理解,首先要让学生知道,"听的目的并不在于能听懂多少,而在于听本身".要让他们多渠道,多方位地练习听,养成一种听的良好习惯,目的是练"耳感".既要精听,更要泛听,两者相结合.2,同时,要求学生扩大课外阅读量,不仅
