初中信息计术教学论文 自我效能理论在初中信息技术教学设计中的应用

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1、自我效能理论在初中信息技术教学设计中的应用摘要：本文介绍了班杜拉的自我效能理论，并从分析自我效能感的信息来源入手，根据信息技术课的特点，提出在初中信息技术教学设计中提高学生自我效能感的三种途径。 关键词：初中信息技术   自我效能感  教学设计 信息技术课在初中时一门比较受学生喜爱和欢迎的课程，然而，目前初中信息技术教材中对技能的讲授仍占相当大的比重，这使得一些学生在学习过程中，因自我效能感水平低带来的畏难情绪或者活动中的多次误操作，导致了学习情绪的低落和学习动机的降低。那么，如何提高初中学生的自我效能感，使他们正确看待自己

2、在信息技术方面的能力水平，这就成为信息技术课教师的一项重要教学任务。本文试图借助自我效能理论的基本观点，从自我效能感培养的途径出发，对初中信息技术课堂教学设计提出几点自己的建议。一、      自我效能理论阐述自我效能理论来源于班杜拉提出的三元交互决定论的观点——即人类行为与人内在诸因素以及环境三者是交互作用、相互决定的。在三者交互作用的机制中，班杜拉又特别重视由人的各种因素构成的自我系统，他由此衍生开来提出了自我效能理论。自我效能是指个体应对或处理内外环境事件的效应或有效性，它包括一系列的自我效能现象，其中最为核心也最具有

3、实践意义的就是自我效能感。自我效能感指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。它与一个人的个人能力水平相关，但并不代表个人真实的能力水平。自我效能感具有决定人们对行为任务的选择及对该任务的坚持性和努力程度。同时也影响人们在执行任务过程中的思维模式以及情感反映模式。自我效能感的形成受多方面因素的影响，这些影响其发展的因素被称为自我效能信息，班杜拉认为人们对于自己的才智和能力的自我效能信念主要是通过亲历的掌握性经验、替代性经验、言语说服、生理和情绪状态这四种信息源提供的效能信息而建立的。

4、1．亲历的成败经验亲历的成败经验是指个体通过自己的亲身行为所获得的关于自身能力的直接经验，亲历的成败经验对自我效能感的形成影响最大。因为*自己的经历得到的关于自身的认识最可*，成功的经验可以提高自我效能感，使个体对自己的能力充满信心。反之，多次的失败会降低对自己能力的评估，使人丧失信心。另外，自我效能感的形成在某种程度上受制于个体对自我形成行为表现成败的各个因素（如：任务的难度、个人的努力程度、外界援助的多寡等）的权衡。2.替代性经验替代性经验是指通过观察他人的行为和结果，获得关于自我可能性的认识。替代性经验对自我效能感的形

5、成非常重要。当一个人看到与自己水平差不多的人获得成功时，能够提高其自我效能判断，增强自信心，确信自己有能力完成相似的行为操作。相反，当看到与自己能力不相上下的人，虽然付出了很大的努力，仍遭失败时，他就会降低自我效能感。3．言语说服影响自我效能感的另一个信息源是他人的鼓励、评价、建议、劝告等。言语说服是进一步加强人们认为自己拥有的能力信念的手段。尤其是当个体在努力克服困难时，如果外界有人表达了对他(她)的信任或积极的评价，会较容易增强其自我效能。4．情绪与生理的影响一个人的情绪状态与生理状态有时也会影响自我效能感的水平。比如生

6、理上的疲劳、疼痛和强烈的情绪反应容易影响个体对自我能力的判断，降低自我效能感。自我效能感在学生学习过程中起着举足轻重的作用，其影响是多维的。首先自我效能感会影响学生对学习任务的选择。在自由选择的情境中，学生倾向于选择自信能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务。其次，自我效能感会影响学生对学习任务的努力程度。面临困难时能够坚持多长时间，面临复杂的情境时，有多强的适应能力。自我效能感越强，学生的学习越努力，坚持时间越长，适应能力越强。面临着学习失败时，高自我效能感的学生更可能花费更多的努力去争取成功；而低自我效能感的学

7、生往往把困难看成是不可克服的，较快地放弃学习努力。第三，自我效能感会影响学生在从事某项学习任务时的紧张和焦虑程度。高自我效能感的学生从事学习任务时平静、安详，更多地关注学习中的问题；而低自我效能感的学生会感到紧张不安，更多的关注自己的情绪反应。通过这些方式，自我效能感最终影响了学生学习成绩的水平。二、自我效能理论在初中信息技术教学中的应用初中信息技术课的一大部分内容是对技能的训练，考核的主要内容也是学生制作作品的能力。相对理化实验步骤的严格性，信息技术课有比较自由的空间尝试作品的制作过程。所以，在课程最初阶段学生对自己动手操

8、作很感兴趣，但是随着技术难度的增加和对作品整体水平要求的提高，尤其是在尝试过程中出现多次误操作以后，一些学生的自我效能感受到损害，他们开始排斥课堂教学，做起与教学无关的事，即使勉强愿意完成老师布置的任务，也不过是按教材流程完成的粗糙作品。此外，对计算机有恐惧心理的学生在信息技术课堂中自我效