让学生“愉快”“灵活”地学english 人教版

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1、让学生“愉快”“灵活”地学English人教版陈志鸾         自从教育部决定,把英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容以来。于是乎,如何教英语成了教师们关注的焦点。         结合平时教学实践,觉得要学习一门语言,特别像英语这门实践性很强的工具学科,教师应该把握学生的身心发展及需要,结合学科特点,根据语言教学的规律,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,让学生乐在其中,学以致用,为进一步学习打下基础,下面略谈几点体会,以供大家商榷。         一、从学生已有的各种能力入手,鼓励他们大胆练说。    

2、     学生在初学英语之时,所具备的各种能力经常被忽视或低估,他们往往被当作“空罐子”。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,擅长按照他们自己的方式理解周围的事物,而且通过电视、广播等媒体有意或无意地接触过一些英语方面的知识。作为教师应该走入学生的世界,设计出适合他们水平的任务和活动,并要给予学生充分的自信。学生一开始接触一种新的语言,相当于我们小孩子呀呀学语,一切都从头开始,有些学生畏惧学说,或者易犯一些语音上的错误,这都是在所难免的,此时要鼓励学生仔细听辨。如我在教学“O”的发音时,相当一部分学生发成拼音中的“ō”通过不断实践、听录音,让学生领读之后,明

3、显地纠正了发音。对一些练习中出现的错误也应以赞扬为主,记得有一次,一学生上黑板做问句回答时,写成了No,isn't.下面学生一看都哄堂大笑,我不指责她,反而表扬了她,并耐心地指导她,帮她树立学好英语的信心,然后借此对大家说:“More  mistakes  you  make  ,the  better  student  you  will  be.  (你犯的错误越多,你就越是好学生)在抛下一切“面子问题”后,每个学生都乐于让不雅的语音,不规范的语言组织公众于全班同学面前,期待纠正。久而久之,我发现学生在自由朗读课文时,能够为了完成某项学习任务,互相协作,养成了双向互动的

4、良好习惯,大大提高了应用知识和解决问题的能力。         二、创造轻松、愉快的学习情境,让学生动起来。         1.创设生活情境         学生需要安全感,适当的场所和愉快的环境不仅会对语言的学习产生积极的正面影响,也有助于培养学生容忍他人的品质,为着共同的活动目标团结协作。现在初一新教材基本上是以对话的形式出现的,并夹带着一定的会话、游戏、歌曲、绕口令等,且图文并茂,以引起学生的兴趣。在教学中,有些情境教师不可能把它搬入课堂,但能创设模拟,联系学生的生活,为学生营造一个积极的学习氛围,有利于他们理解和掌握对话内容。如:在教学第六单元Howmuchisit

5、?时,我“招聘”了两位营业员,以讲台为阵地,设置了一组情境,让事先准备好对话内容的几位学生示范给全班同学看,待到学生基本读懂读熟之后,让他们以教材中的对话为基础,离开座位,自由的与想共同合作的同学一起交流探讨。在优美的背景音乐中,学生充满了激情,一一拿起了身边的书本、文具用品,作创作性的即兴表演,学习气氛相当浓厚。学生通过一系列的交际情景,内化了语言规则,在学中用、用中学,使教学过程变得交际化。         2.借助动作       英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些单词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如教学人体器官的单词时,教师可以编口令,让学生听,然后

6、作出相应的动作,表面上学生似乎在做游戏,动动手、动动脚,实际上在愉快的笑声中已掌握了内容,这对英语初学者尤其有效。         三、教师要转变观念,让学生成为语言和思维的积极探索者,以此为导向,让自己的教学方法和教学手段活起来。         英语作为一门语言学课,关键是让学生学说,帮助学生逐渐独立和自主地学习。如果教师再以上其他课的一套方法和常规让学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手发言,显然是有悖于语言学习的宗旨的。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。费舍(Fisher,1990)认为:注重以孩子解决问题为核心的活动,能够使他们积极参与并探索语言

7、的意义和答案。由此,我们应该用学生所能接受的节奏,组织形式多样的课堂活动,教师应努力为学生搭建一个展示自我的舞台,使每一位学生都能够充分参与,不断进步;使具备不同优点的学生都有展示其所长的机会。如:可以发挥班中唱英语歌曲佼佼者的作用,把有些内容用歌曲的形式表达出来,成立班级歌唱小组,带动全班进行练习,有利于激发兴趣,分散难点。也可以让学生组织抢答竞赛、游戏使他们既紧张又活泼,在轻松愉快而又刺激的氛围中学习。随着教学中多媒体技术的引入,教师应学会灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真

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1、让学生“愉快”“灵活”地学English人教版陈志鸾         自从教育部决定,把英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容以来。于是乎,如何教英语成了教师们关注的焦点。         结合平时教学实践,觉得要学习一门语言,特别像英语这门实践性很强的工具学科,教师应该把握学生的身心发展及需要,结合学科特点,根据语言教学的规律,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,让学生乐在其中,学以致用,为进一步学习打下基础,下面略谈几点体会,以供大家商榷。         一、从学生已有的各种能力入手,鼓励他们大胆练说。    

2、     学生在初学英语之时,所具备的各种能力经常被忽视或低估,他们往往被当作“空罐子”。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,擅长按照他们自己的方式理解周围的事物,而且通过电视、广播等媒体有意或无意地接触过一些英语方面的知识。作为教师应该走入学生的世界,设计出适合他们水平的任务和活动,并要给予学生充分的自信。学生一开始接触一种新的语言,相当于我们小孩子呀呀学语,一切都从头开始,有些学生畏惧学说,或者易犯一些语音上的错误,这都是在所难免的,此时要鼓励学生仔细听辨。如我在教学“O”的发音时,相当一部分学生发成拼音中的“ō”通过不断实践、听录音,让学生领读之后,明

3、显地纠正了发音。对一些练习中出现的错误也应以赞扬为主,记得有一次,一学生上黑板做问句回答时,写成了No,isn't.下面学生一看都哄堂大笑,我不指责她,反而表扬了她,并耐心地指导她,帮她树立学好英语的信心,然后借此对大家说:“More  mistakes  you  make  ,the  better  student  you  will  be.  (你犯的错误越多,你就越是好学生)在抛下一切“面子问题”后,每个学生都乐于让不雅的语音,不规范的语言组织公众于全班同学面前,期待纠正。久而久之,我发现学生在自由朗读课文时,能够为了完成某项学习任务,互相协作,养成了双向互动的

4、良好习惯,大大提高了应用知识和解决问题的能力。         二、创造轻松、愉快的学习情境,让学生动起来。         1.创设生活情境         学生需要安全感,适当的场所和愉快的环境不仅会对语言的学习产生积极的正面影响,也有助于培养学生容忍他人的品质,为着共同的活动目标团结协作。现在初一新教材基本上是以对话的形式出现的,并夹带着一定的会话、游戏、歌曲、绕口令等,且图文并茂,以引起学生的兴趣。在教学中,有些情境教师不可能把它搬入课堂,但能创设模拟,联系学生的生活,为学生营造一个积极的学习氛围,有利于他们理解和掌握对话内容。如:在教学第六单元Howmuchisit

5、?时,我“招聘”了两位营业员,以讲台为阵地,设置了一组情境,让事先准备好对话内容的几位学生示范给全班同学看,待到学生基本读懂读熟之后,让他们以教材中的对话为基础,离开座位,自由的与想共同合作的同学一起交流探讨。在优美的背景音乐中,学生充满了激情,一一拿起了身边的书本、文具用品,作创作性的即兴表演,学习气氛相当浓厚。学生通过一系列的交际情景,内化了语言规则,在学中用、用中学,使教学过程变得交际化。         2.借助动作       英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些单词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如教学人体器官的单词时,教师可以编口令,让学生听,然后

6、作出相应的动作,表面上学生似乎在做游戏,动动手、动动脚,实际上在愉快的笑声中已掌握了内容,这对英语初学者尤其有效。         三、教师要转变观念,让学生成为语言和思维的积极探索者,以此为导向,让自己的教学方法和教学手段活起来。         英语作为一门语言学课,关键是让学生学说,帮助学生逐渐独立和自主地学习。如果教师再以上其他课的一套方法和常规让学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手发言,显然是有悖于语言学习的宗旨的。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。费舍(Fisher,1990)认为:注重以孩子解决问题为核心的活动,能够使他们积极参与并探索语言

7、的意义和答案。由此,我们应该用学生所能接受的节奏,组织形式多样的课堂活动,教师应努力为学生搭建一个展示自我的舞台,使每一位学生都能够充分参与,不断进步;使具备不同优点的学生都有展示其所长的机会。如:可以发挥班中唱英语歌曲佼佼者的作用,把有些内容用歌曲的形式表达出来,成立班级歌唱小组,带动全班进行练习,有利于激发兴趣,分散难点。也可以让学生组织抢答竞赛、游戏使他们既紧张又活泼,在轻松愉快而又刺激的氛围中学习。随着教学中多媒体技术的引入,教师应学会灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真

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