浅谈语文教学中的人本教育

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1、浅谈语文教学中的人本教育内容提要“以人为本”教育观的出现是特定时代的产物，它顺应了教育发展的潮流，体现了现代教育的主旋律。本文试从“以人为本”教育观的思想渊源、“以人为本”利用现代化的教学手段，促进学生自主学习和如何在语文教学中渗透“以人为本”的教育观等方面进行浅析。“以人为本”教育观克服了应试教育的种种弊端，有效地弱化了“指挥棒”的作用。全面地提高全体学生的综合素养，促进学生个体素质全面而又和谐地发展，进而提高全体国民的基本素质，因此成了教育改革的强大动力。“以人为本”教育观在语文教学中的体现，就是一切语文教学活动必须以学生的终身教育与学习发展为核心，

2、充分尊重、关心、理解和信任每一个学生，让他们获得平等、和谐、自主的发展，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。关键词以人为本语文教学综合素质基础教育课程改革全面发展　教学手段自主学习一、“以人为本”教育观的由来及内涵《辞海》为“人本主义”下的定义是：“泛指任何以人为中心的学说，以区别于以神为中心的神本主义。”〖1〗人本主义在十九世纪西方反对宗教统治和唯心主义的斗争中起过一定的作用。人本主义教育是人本主义心理学家（人本主义心理是当代西方心理学流派之一。20世纪60年代出现于美国。其主要代表人物有罗杰斯、马斯洛等。主张“心理学应当研究人的现实生活体验和现实生活

3、问题，重视心理治疗的作用。”〖2〗）把他们的理论观点扩展到教育教学领域，形成了独具风格的人本主义教学观。从狭义上说，“现代人本主义教育特指20世纪60－70年代盛行于美国的一种教育思潮。基本观点是：“强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。”〖3〗在我国“人本”思想自古就已经提出来了，只不过在古代更多地表现为“民本”主义。在原始社会里，要求人人平等；在唐朝《贞观政要》中有言：“为君之道必先存百姓，若损百姓以奉其身犹割股以啖腹，腹饱而身毙”。〖4〗在近代，以孙中山为代表的资产阶级革命

4、派提出的“民族、民权、民生”的“三民主义”思想即是“民本”思想的新发展，它强调“民心就是立国之本”〖5〗并将其作为政治统治的思想纲领。到了当代，“人本”思想又有了新的发展，党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央审时度势，在党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。〖6〗这是我们党从新阶段党和国家事业发展的全局出发提出的重要战略思想。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明

5、而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；〖7〗2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《基础教育课程改革纲要(试行)》强调：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立

6、性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”〖8〗教育的对象是学生，教学活动自始至终都要围绕“使每个学生都能得到充分的发展”这一要求展开，以适应社会发展的需要。因此我们就必须树立“以人为本”的教育观。用心爱心专心118号编辑-4-现代社会之间激烈的竞争实质上是人才的竞争，我们要培养学生具有较强的道德品质和社会责任感，具备扎

7、实的基础知识和基本技能，具备人生成长过程中所必需的基本素质和丰富的个性及社会性，具有真才实学、健康的体魄和健全的人格，这样才能适应急剧变化的社会，于复杂纷纭中实现人的终极价值。“以人为本”的教育就要尊重学生的人格，关注个体差异。学生作为独立的学习个体，其人格只有得到尊重，才能发现自身存在的价值，教育必须两头兼顾、促进中间，不能只是尊重优秀生，而忽视所谓“差生”的自尊心。关心每一个学生的健康成长，要无微不至地关怀他们的学习、生活，一视同仁地爱护他们，用“爱的教育”让学生沐浴在“师爱”的阳光之中。理解每一个学生的思想和行为，要在与学生的交往中将心比心，善于置

8、换角色，做学生的知心朋友，还要“严于律己，宽以待人”。相信每个学生的力量、价值，