浅谈化学学业水平测试复习策略

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1、---浅谈化学学业水平测试复习策略无锡市六中刘以摘要新课程改革历时近十年，江苏的高考模式也在变化中慢慢稳定下来。通过学业水平测试对高中的课程进行管理，对质量进行监控的工作，得到上上下下的一致重视。为了在学测中取得满意的成绩，一线教师更是积累了丰富的教学经验。笔者在实践与教学中，提出了针对化学学测班级复习教学中，应注意运用目标定位策略、资源整合策略、问题驱动策略和评价激励策略等。收到比较好的教学效果。关键字化学学业水平测试复习策略正文学业水平测试为常模相关一--目标参照考试。测试内容以教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准为依据，考察学生学习

2、的状况，重点考察学生的基础知识与基本技能，并注重考察学生分析问题、解决问题的能力和学习能力。必修科目水平测试是考察该科目必修学分规定的学习内容，一般为3个模块的学习内容。高中学生必须通过所有必修科目（即达C级）才有高考资格，所以学业水平测试往往俗称小高考，是高考的敲门砖，意义很大。学校、家长和师生都把它当大事来抓。小高考成绩好坏笔者认为这与教师的整体教学水平、学科的特点、学生的学习能力以及试卷的难易程度都有必然的关系。在其他因素没法全面左右的情况下，笔者着重从教师的角度出发，从教师对学测科目的复习策略方面展开研究，积累一些成功的做法。化学学科考察必修模

3、块1、2的内容，并由学生在选修模块“化学与生活”或“有机化学基础”中选择1个模块的内容。鉴于“化学与生活”模块内容的常识性，本校一贯选择“化学与生活”模块。本文根据化学课程标准及本人教学实践，提出化学必修复习教学中应注意运用目标定位策略、资源整合策略、问题驱动策略和评价激励策略等。------（一）、目标定位策略  所谓目标定位就是指教师站在高中化学新课程体系的高度审视必修模块的功能、地位、目标和要求，将必修模块的课程目标细化为具体的课堂教学目标，依托《2012年江苏省普通高中学业水平测试说明》，并以此为标准设计教学活动，评价教学效果。对历年考试的重点

4、如物质的量、氧化还原、离子反应、元素化合物知识紧抓不放。同时，不光要关注知识与技能目标，更要重视情感与价值观目标的设计。因为选择化学作为小高考的学生大多数本身就回避将来与化学有关的专业与职业。可以说他们一定意义上不是很喜欢化学的。短短六七个月的化学复习课要让学生重新喜欢上化学，不是很现实的。我们只有设计好、组织好课堂教学，让学生在化学课上有收获感，体验到成功，让喜悦之情激发和带动学生的学习动力。以教学环节为例，灵活的导入，多方面的互动，难点重点的突破，解题方法的指导，个性记忆的传授，有效的小结，典型的课后习题的设计都有助于吸引学生。实例一：复习硫及其化

5、合物，从硫元素的常见化合价入手。导入直接。接下来设计提问，突破难点重点。提问1：负二价，正四价，正六价硫元素的存在形态对应的典型物质有哪些？学生答：硫化氢，二氧化硫，三氧化硫、硫酸和硫酸盐。提问2：考点中重点物质是谁？（这样就立刻抓住了二氧化硫和硫酸两个重点）提问3：从类别看二氧化物属于什么氧化物？和哪种学过的物质相似？从化合价变化角度看二氧化物可能有氧化性和还原性吗？具体哪些反应体现？学生展开讨论，师生互动转入生生互动。接着学生单独整理和板演（提供体验成功的平台），再接着学生对板演点评（继续提供体验成功的平台）。最后教师点评：二氧化物属于酸性氧化物，

6、与二氧化碳相似具有酸性氧化物的通性：往往可以与水化合得对应的酸，可以与碱反应生成盐和水，可以与碱性氧化物反应生成盐。此时化合价没有变化，当化合价变化时，二氧化硫体现出弱氧化性和强还原性。------教师再强调补充二氧化硫的特性--漂白性，对比次氯酸、过氧化钠、过氧化氢的漂白的差异。通过对比法的运用加深印象。实例2：将一定量的镁、锌、铝组成的合金与足量稀硫酸反应，生成氢气2.8升（标准状况），原该合金的质量可能是（）A2gB4gC8gD10g分析：共产生氢气0.125摩尔，说明在反应中氢离子共获得0.25摩尔电子，结合转移电子守恒思考并讨论：假设全部是镁

7、时，n=0.25mol/2，m=3g假设全部是锌时，n=0.25mol/2m=8.1g假设全部是铝时，n=0.25mol/3m=2.3g故合金质量必介于2.3与8.1之间，本题答案为B、C对于混合物的计算问题，运用极限法比较恰当。学生容易接受。目标达成容易。所谓目标定位还包括学生结合自身水平和需要，确立学测考试等地目标，化压力为动力。100分～90分为A级，59分及其以下为D级。历年本校达A率只有百分之十左右，但是我们的口号是“全员达标，力争有A,争取全A.”,化学是文科生小高考达A率最高的学科，所以在舆论的造势下，营造班级前二十名冲A的氛围。再重点关

8、心班级后十位学生的学习状态与学习效果，树立达C目标与信心（二）、资源整合策略课程资源是课程与教