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《通过学习“精彩从这一刻开始--初中思品课教学导入”课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、通过学习“精彩从这一刻开始——初中思品课教学导入”课程，请你搜集整理他人成功和失败的初中思品课教学导入案例各两个，并进行评析。一、思想品德活动课教学中存在的问题1、教师的教学观念有待转变课程改革至今，许多教师的观念尚未彻底转变，在应试教育的影响下，许多教师认为上活动课占用课程实间甚至课余时间，仍然把活动课当成是体育课或者是综合实践课，导致活动课上课的随意性很大：或是教师越俎代庖，代替学生学习，把学生牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神，这样的活动课就像在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角
2、色表演；或者是教师完全放手，不加指点，让学生自己去搞，学生无法从活动课结构上来把握活动课的上课要领，只能根据自己的想法去做，这样的活动课从表面上看气氛活泼热烈，但实际教学效果却是低效的。同时应试教育的潜在压力，使得教师对活动课的课堂结构、过程管理、教学评价等方面缺乏深入的分析和认真的研究，只着眼于教学任务的完成，不注重学生的情感体验和道德实践，仍采用传统“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的“一言堂”和“满堂灌”，学生上课做笔记，下课背笔记，考试抄笔记的教学模式，活动课成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。2、活动目标不明确
3、评价一节课的质量,就要从教学目标开始。一节成功的思想品德课,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要全面考虑,不可有所偏废,在具体的每节《思想品德》课中的教学目标,更要全面完整。但是,在实际操作中,由于对新课程理念理解的表面化、形式化、绝对化,一些教师片面地认为只要由活动主堂、气氛热闹活跃就是新理念、主旋律;误以为沉思中的“静”就是沉寂、冷场,而忘记了思品课的目的不是活动,而是通过活动感知和体验,进行分析思考,内化为自己的品质,并使自己的品质得到优化与提高,经常出现一些为了活动而活动的课堂活动设计，在课堂上
4、,开展缺乏明确教学目标的教学活动。这样一来,课堂活动就仅仅流于形式，活动主题不明确，目标不具体，虽然学生参与了活动过程，但是仍不明确活动的目标是什么，甚至有的学生认为活动课只是老师娱乐课堂的一个方式，在课堂上哄堂大笑，毫无纪律，也达不到上活动课的目的。3、参加活动的主体不明确新课标要求,在课堂教学中,要让学生成为课堂的主体,那么在活动课教学中,很显然学生更应该成为活动的主体。举例而言,在课堂的小品表演中,学生就成为了主要的演员。但是在活动课的过程当中,学生参与的仅仅是表演而已,大部分的准备工作都是由教师来完成的,那么
5、这时候活动的主体是谁就让我们产生了质疑。而同时,只有少部分的学生参加了表演,而多数学生担当的只是观众的身份,这又使让学生课堂主体的身份大打折扣。另外，课堂时间有限，不可能让所有学生都参与到活动中来。在我教学的班级编制中，一个班的人数大约60人左右，若要每一个人都参与到活动中，则要三节课才能完成教学任务，而我校政治课每星期只有三节，照这样的进度上课，根本不可能完成教学任务。4、学生参与的积极性不高在课堂教学中,学生的参与度也是教学评价的重要标准。在笔者的教学过程中经常遇见这样的情况,一个问题、一个活动,愿意积极参与与配
6、合的仅仅是课堂中的一小部分而且是固定的人群,如果这是对教师调动学生课堂积极性的一个考验，那么从另一个方面来说,学生在思想上的参与度也值得我们关注。如在某次课堂活动中,教师给学生展示了央视关于社会和谐的公益广告,希望学生关注身边与人为善的事例,但是在课堂教学中,学生的注意力往往集中在所见到的央视主持人是谁这个问题上。这说明学生在思想上的课堂参与度也决定了活动课的教学效果,由于学生对于新奇的事物具有强烈的好奇心,他们思考问题的角度往往会产生偏差，导致各种形式的活动有可能会转移学生课堂学习的注意力。而且，在升学压力下，大多
7、数学生也会认为这种活动形式跟考试无关，也就无心参与到活动的过程中来。以上是笔者在思想品德活动课教学探索中所遇见与发现的一些问题。在较长时间的反思以后,笔者认为,要改善思想品德活动课的教学效果,可以采取如下的改进措施:二、改进思想品德活动课教学的对策1、转变教学观念，树立“以生为本〞，“以活动促发展”的教育理念。要开展好活动课教学，首先教师自己要转变以往的旧观念，树立新的教育、教学观念，明确思想品德活动课的目的和意义。思想品德活动课“以人为本”尊重学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，选取学生生活和社会生活的典型
8、事例，从学生年龄认知特点和心理需要出发，关注学生特长与个性差异，调动每一位学生的优势潜能和学习积极性，变被动接受为主动探究，在“做中学”，在活动中体验成功的快乐，获得自信的基石。活动课本身就蕴含着民主、平等、和谐的师生关系，营造着宽松、开放、温馨的课堂氛围，学生是活动的主人翁，主动参与合作，乐于探究交流，思学结合，知行统一，符合教育规律和学生成
