新北师大版五年级下册《囚歌》说课稿

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1、---《囚歌》说课稿酒泉市东关街第一小学王娟各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程等几个方面进行说明。一、说教材：《囚歌》是北师大版教材五年级语文下册第七单元中的第一篇课文，本单元选编的课文都是以“尊严”为主题。《囚歌》是一首作者叶挺在狱中写成的诗，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。二、说教学目标：　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道

2、什么是一个革命者的尊严。4.培养情感朗诵诗歌的能力。三、说教学重难点：教学重点：分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。四、说学生情况：-------由于这首诗歌的创作年代距离学生较远，与学生的生活有一定的距离。为学生的理解增加了难度。为了引导学生读懂诗歌，真切感受诗歌的意蕴，领会叶挺将军的精神境界，我课前布置学生收集了叶挺将军的生平资料，并观看了电视连续剧《叶挺将军》的某些片段。在收集资料、观看影视资料的过程中逐渐了解了叶挺及当时的社会背景，为本课

3、学习作了一些必要的铺垫。五、说教法、学法：美国教育家杜威说过：“教育不是一种告知和被告知的事情。而是一个学生主动性建设的过程。”因此,我主要采用了以下教法：在教学时，我以“读”为主轴，以“文”为载体，以图片、声像等多媒体资源为手段，利用情景教学法、谈话引导法、读悟结合法、多媒体解惑法，让学生自己去理解、去体验、去感悟。为了让学生真正成为课堂教学的主体。我运用了以下学法：收集资料法、合作探究学习法、自由联想法、情感朗读法、品词赏句法、情感体验法、自主选择作业法。六、说教学过程：本课教学，我预设了六个环节。（一）课题导入，了解作者及创作背景。同学们，你们看屏幕，这是个什么字？（课件出示“囚”字的

4、演变）谁能说一说“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由）有这样一个被囚禁而失去自由的人在牢狱的墙壁上写下了一首《囚歌》今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题，齐读课题。）关于作者叶挺，你了解多少？（学生交流后课件出示叶挺的人物简介和创作背景）(设计意图：在这一环节中，我由“囚”字的演变导入新课，既让学生感受了汉字的形象性、意会性，又学习了生字“囚”，并引出了被囚禁的人——叶挺的介绍，通过先让学生根据课前搜集的材料进行交流，然后教师出示幻灯片作补充说明。）（二）初读诗歌，读通读顺。1.自由读课文，读准生字字音，读通句子。2.指名接读课文，其他同学仔细听，他是

5、否读准了字音，特别是生字的字音。3.教师范读课文。4.现在我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。-------（设计意图：在这一过程中，我采用了教师范读、自读、指名读、一起读等方式让学生读准读通诗歌，为深入学习诗歌打下了基础。）（三）品读诗歌，读出思考。1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。2、第一个自由（第一节）（1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）（3）从文

6、中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）引导学生分男女生比较读这两句。（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？他们阴险恶心地叫什么？（爬出

7、来吧，给你自由！）（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。（12）请生读、生评、再读、齐读。（13）连起来再读一读第一节诗歌。-------过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）第二个自由：（1）在文中第二小节又一次出现了“自由”，你能像学习第一小节一样提出几个问题吗？（2）学生交流问题，教师引导并确定问题。（这一次的自