宁夏贺兰四中初中信息技术教师教学论文 对“任务驱动”教学模式中“任务”设计的思考

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1、对“任务驱动”教学模式中“任务”设计的思考【摘要】“任务驱动”教学法是11月29日特岗教师李皓钥老师汇报课“《查找文、件文件夹》”中主要用到的教学模式,本文就“任务驱动”教学法中“任务”的设计以及设计时需要考虑的一些问题,结合本节课教学进行了探讨。【关键字】信息技术“任务驱动”教学模式“任务”设计【正文】11月29日学校组织开展了特岗教师汇报课评比活动,特岗教师李皓钥讲了一节汇报课——《查找文件、文件夹》。本节课的教学内容:①熟悉查看方式与排列方式的特点并合理运用,能提高浏览文件的效率;②使用WindowsXP强大的搜索功能查找文

2、件。本节课中李老师使用初中信息技术课堂常用的“任务驱动”教学模式,顺利地完成了本节课的教学内容,学生完成任务时积极主动、兴趣浓厚,教学效果明显,同时也引发了我对“任务驱动”教学模式中“任务”设计的思考。思考一:何谓“任务驱动”?目前,“任务驱动”的教学方式已经逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受,但究竟什么是“任务驱动”呢?“任务驱动”就是指在整个教学过程中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中,让学生通过对任务进行分析,讨论,由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列任务,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

3、本节课教师选取学生喜欢的卡通形象引题,设计“帮助倒霉熊解决难题”为主要任务,推动学生主动地去完成各项任务;而学生在处理问题的过程中,当发现无法解决的问题时,会及时向他人或老师求助,此时教师发挥了主导作用。在整学习过程中,任务作为重要的载体,被教师、学生运用,推动整个课堂教学的进行。“任务驱动”一方面突出了完成任务的方法步骤,为上机实践作好了充分准备;另一方面紧接着上机实践,可以及时验证方法是否可行,从而加深印象,减少遗忘,避免“纸上谈兵”、“无机教学”带来的负作用。思考二:如何设计“任务”?在信息技术课的教学过程中,由于“任务”是

4、教师和学生之间的桥梁,因此,“任务”设计非常重要。教师在进行“任务”设计时,要仔细推敲每个知识点,统筹兼顾,为学生设计一系列典型的“任务”,让学生在完成任务的过程中真正掌握知识、技能和方法。1、“任务”设计要有明确的目标。设计“任务”前,要求教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时,其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法;理解指学生对

5、已经学习过的知识及操作方法,能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用;掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作;学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作;比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如,“了解WindowsXP的搜索功能”、“学会运用文件排列方式浏览文件”、“掌握使用WindowsXP强大的搜索功能查找文件”等就包含了不同层次学习水平的要求。2、任务的设计要符合学生的

6、特点,激发学生的兴趣。信息技术课要让学生了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习信息技术的兴趣和意识。因此,不能提出一些枯燥乏味的任务,迫使学生去完成。本节课中教师选取的卡通形象“倒霉熊”是七年级学生熟知且非常喜欢的动画形象,学生一看见“倒霉熊”那憨态可鞠的形象,就自然联想起它另人捧腹的“倒霉”故事,立刻兴趣倍增,急于帮助“倒霉熊”解决生活中遇到的难题。在“查看文件”环节中,教师精心设计问题情境,便于教学环节地开展,使学生主动学习。在讲解“查找文件”之前,教师说“倒霉熊还不相信同学们的实力呢,他出了一个题目要考考大家,同学们能

7、完成吗?”“一句话激起千层浪”——在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种"不平衡"、"不协调"来激发学生的学习热情,充分调动学习的积极性和主动性,促使学生主动参与教学活动,同时也可以提高解决问题的能力。3、任务设计的可操作性和合理性。掌握信息技术知识是一个逐步积累的过程,在设计任务的时候,要考虑到任务的大小,任务完成的时间,任务的难易程度等。每个学生的接受能力都是有差异的,如果知识点过多,太难,会增加学生学习的负担,而且也不容易完成。因此,每个“任务“最好不要超过两个以上的重点,任务规模以小为易,以大多数学生能完成为主。“查看

8、文件”环节中,李老师共设计了两个“任务”:“任务1如何在众多的文件中找到一张存储容量最小的图片传到手机上?文件已放在电脑E盘中”;“任务2如何在众多的文件中找到一张最好看的图片”。这两个任务各自包含了一个教学重点:“任务1”的重点是“熟悉排列方式的

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