初中信息技术教学中如何运用任务驱动教学模式

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1、初中信息技术教学中如何运用任务驱动教学模式马书光山东省平度市崔家集镇张家坊中学266728初中信息技术课堂教学中，我把任务驱动模式与信息技术教学结合起来，进行了信息技术教学任务驱动模式的尝试，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的主动性与积极性，使学生在身心潜能得到充分发挥的情况下，掌握了知识，得到了乐趣，激发了兴趣，收到了良好的教学效果。以下是我在教学中的具体做法与启示：一、教学流程在实际教学中，我们必须充分考虑教学环境、教学内容、学生情况等各种因素，合理运用自主

2、学习、合作学习和问题学习模式，综合采用讲授（阅读）、练习（操作）制作（创造）、探究（发现）及游戏（竞赛）等形式。要避免陷入教条主义的怪圈、抹杀教学的艺术性。在信息技术课程与其它学科整合的趋势下,新的创新教学模式将不断山现，这些都有待于我们一线教师在实际教学中发挥创新精神和创造力。二、确定任务一节课的教学目标、教学内容需要通过完成一项或几项具体仟务融合到教学过程中。一项好的任务是完成教学目标的关键，要把学生应掌握的知识、技能和能力的提高以及教育目标（即对学生品德培养和审美能力的培养）融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。这就

3、需要教师认真地分析教材，研究教学大纲,确定教学目标、教学内容、教学重点，要考虑学生的心理特征和学习兴趣，再制定相应的学习任务。三、出示任务确定要完成的任务后，教师要向学生讲清楚任务，且任务的要求须具体、详细。如在教学“设计带背景的名片”吋，我首先让同学们传看自己收集的名片,使学生对名片的组成要素（如一定要有姓名、职务、工作单位、联系方式和住址）有一个基本了解。而背景图案应尽量符合名片持冇者的工作特点和性格特征，也可以体现地理位置的特征。名片的背面还常写上单位的经营项5、服务宗旨、个人的座右铭、富有哲理的名言等，都是由学生根据

4、现有名片的特征发现的。在此基础上，我提出要完成的任务：请每名学生设计一张自己的名片。要求是：项0齐全，有背景，制作格式要体现个人的性格特征和审美风格，设计完成的名片要能拿得出去，而且名片中的职务、工作单位、住址由学生根据自己的理想或爱好虚拟。这就促使学生思考将来自己的人生0标，充分调动了学生学习的主观能动性，学生既充分清楚了自己要完成的任务，又十分愿意去完成这一任务。四、完成任务学生明确了要做什么还要让学生知道怎么做，自己去想办法、找出路。教师要从任务中引出信息技术学科0标，使学生产生学习信息技术学科知识的兴趣，利用信息技术

5、完成任务。例如：在提出“设计带背景的名片”这项任务时，学生已经有了输入文字、设置文字格式、页面设置、段落格式设置等技能，但图片操作还没学习，如何插入图片呢？这吋我提问：“请大家想一下，插入图片的功能应该在哪个菜单中？”于是学生纷纷猜测，有的说“视图”菜单，有的说“插入”菜单，有的说“工具”菜单，有的说“编辑”菜单，有的说“格式”菜单等等。我先肯定大家说的都有道理，接着启发：“软件作者不可能把它同吋放在很多菜单中，只要一个菜单中有就足够了。那么如果只有一个菜单中有这项功能，应该在哪个菜单中呢？”大部分学生选择了“插入”菜单。真

6、是英雄所见略同，看看软件作者是不是也用‘插入’菜单呢？大家打一看，果然在“插入”菜单中有“图片”项。“图片”项后面还有许多子项，如“剪贴画”、“来自文件”、“自选图形”、“艺术字”、“来自扫描仪或相机”、“图表”等。我提示学生.•“硬盘上存有许多图片，office自带的图片文件在剪贴画中，使用前四项就可以完成任务。”让学生阅读教材，自学插入“剪贴画”。在这•-过程中，教师对有闲难的学生给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。插入图片后，还要设置图片的格式，因为默认的格式是浮入文字上方，所以学生输入

7、的文字不见了。教师在学生情急之吋适吋、适当地进行“点拨”，学生扎扎实实地掌握了把图片制作成背景的基本方法。五、评价任务学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行总结评比，使本节课的重点内容得到进一步的强化，同吋进一步激发学生的学习兴趣。具体做法是：由教师展示学生的作品，由作者介绍自己的构思，再由学生一起讨论该作品的优点和不足，最后由大家一起给予评价。教师的点评应注意保护学生的自尊心和自信心，充分肯定优点，多运用鼓励性语言，以保持其良好的学习势头。评价结果记入学生的考查成绩。每一次任务完成后，教师都要进行总结，将学生单纯的热情升

8、华为对知识理性的渴求。六、启示在任务驱动模式教学的探索中，因为每完成一项任务学生就得到了一次成功的体验（体验成功是一个人增强自信、树立自尊、增强奋斗的勇气和力量的源泉），学生学习信息技术的积极性空前高涨，他们不仅掌握了知识和技能，而且能够灵活地运用知识和技能完成实际工作与生活中的各项任务，