课堂英语交流应关注的几个“度”

《课堂英语交流应关注的几个“度”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂英语交流应关注的几个“度”[摘　要]　课堂交流并不是无关痛痒的细枝末节，而应成为教学的重要内容和主要形式，促进学生从维持性学习走向自主创新学习。在应试教育的影响下，传统的课堂教学缺乏交流，或者只是停留在表面上的交流，但如果过分地强调课堂交流，课堂交流又会失去它的根本。本文结合英语学科特点，试图阐述新课程理念下的中学英语课堂交流应注意度的把握。希能对中学英语教学提供借鉴。关键词：课堂交流自主学习认知结构个体课堂英语交流是指英语课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程。它包括师生之间、学生之间、学生和教材之间的交流，主要是通过语言、声音、身体或情景等言语交流和非言

2、语交流的方式来完成（周小山，2002）。当前，随着素质教育理论和实践的不断深入，如何营造良好的课堂交流状态，已成为教学理论界研究的热点问题。因为，教学就其本质而言是一种交流。没有课堂交流，英语课堂教学就不可能发生，学生全面素质的提高就无从谈起。可见，良好的课堂英语交流是教学成功、并达到培养学生创新能力和实践能力的基本条件。然而，笔者认为，要想在课堂上真正开展积极高效的英语交流，教师必须改变传统的教育教学观，认识到课堂交流是新课程倡导下的“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”，是“同作为主体的人之间进行的精神层面上的交往”(陈琳等，2004)。而

3、且，除此之外，还应关注以下几个“度”：一.学生乐于交流的态度培养学生形成良好的交流态度并不是一件容易的事，它首先必须使学生认识到课堂英语交流的重要性和必要性。英语教学与其他学科的教学最大的不同就是课堂教学的全过程是用英语进行的。英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力（章兼中，1992）。受到语言的限制，学生对教学内容的理解就会受到影响，也不能像用母语那样轻松自如地表情达意。怕犯语言错误被人取笑的心理经常阻碍着学生积极主动地参与语言教学活动（章兼中、余红珍，1998）。而且，学生在实际的应试教育状态下养成了接受的惰性，不善于思考，羞愧于表达,即使是浅显的常识

4、性问题，知道了答案也是左顾右盼，不被点将绝不轻易开口。有时被点名了，还没仔细思考就说“不知道”；或者宁愿念书本上正确率只有20%的一段话作答，也不愿说出正确信息80%以上并且是自己归纳好的句子。原因是书本上的总比自己的正确；再者是怕承担错误，即使错了也是书上的话——书上错了而不是自己错了。所以，对于广大学生来说，课堂交流本身就是一门新课程，要求从活动的意义、技巧等基本知识入手，进行教导，在具体的实践中，要帮助他们寻找、搜集和利用学习资源；指导他们分析问题，处理问题和解决问题，以表扬培养他们的自信力，以热情驱散他们的失落感，鼓励他们的每一份努力，指导他们跨越遇到的

5、障碍。1、根据英语这门学科的特点引导学生积极参与，告诉他们“语言只有通过交流才能深入和发展”（施良方等，1999），师生间的双向交流应贯穿于教学始终，教师的任务是把教材内容活化给学生，引导学生能够运用英语大胆进行交流，指导他们怎么说、怎么应答。2、使他们切实认识到英语交流是英语学习的一条重要途径，是交流双方学习相长的过程。首先，教师可以向学生阐明由于原有的认知结构基础的不同以及个体其它方面的差异，个体对同样的知识会有不同角度的理解，通过交流可以使师生获得同一知识的不同侧面理解的信息，从而有利于知识的全面理解。其次，英语交流是一个思维显化的过程，学生将自己对问题解

6、决的结论、思想等在学习共同体内进行交流，通过成员之间的争议、讨论，往往能带来更进一步的、深入的修改、补充甚至纠正，从而使交流双方都达到对问题及问题解决所需知识的更深刻的理解（如学困生能得到及时的帮助，优生能提升学习层次）。同时，通过交流，教师能更好地了解学生理解问题的程度，为开展下一个教学环节提供依据。其次，教师要积极地消除交流障碍，为学生顺利交流创造条件。学生产生交流障碍的因素是多方面的，既有心理的，也有生理的；既有客观的，也有主观的……。因此，教师要多方面地帮助学生克服交流困难。例如，教师应组织好学生交流的小组搭配，做到合理兼顾；多方面培养学生听、说、读、写

7、等交流能力；鼓励、指导学困生参与交流，使之体会到交流的成功感；提高自身的亲和度，善用表扬和肯定，努力发掘他们的闪光点；淡化考试压力，注重素质培养等。再次，教师应积极地提出问题，诱发争论，创设交流氛围，培养学生的交流兴趣。例如，教师可以设计“开放性问题”作为课堂教学情境，引发学生的猜想、讨论和争论。也就是说，学生在互相交流时，他们的注意力并不在他们所用的语言上，他们忘记了自己会犯语言错误，也不担心会因语法错误受到别人的轻蔑或批评。话题一旦开始，他们的注意力完全集中到了所要谈的内容以及他们已有的知识经验上。学生在不知不觉提高语言水平的同时，不断丰富自己对事物、对学校

8、、对社会、对他人、对人生