英语课堂教学中教师应关注的几个“变化”

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1、英语课堂教学中教师应关注的几个“变化河南省商丘市第十一中学杨春艳邮编476000英语课堂是学生学习英语知识，形成语言技能的主阵地。课堂是教师的，也是学生的，但归根到底是学生的，是他们成长的舞台，是服务于他们的场所。因此，还时间、空间给学生，教师应关注自己和学生的变化，是课堂教学发展的必然。一、关注学生课前到课后的“变化”。《课标》明确指出：突出学生主体，尊重个体差异。每个学生在课前的知识水平、能力技能等各不相同。一节课下来，也不可能有质的飞跃。但质的飞跃是由这样无数节45分钟构成的。这就要求教师

2、首先帮助学生养成良好的学习习惯。时刻问问自己，课后的我与课前的我有什么不同？学了什么？学会了什么？会做什么？还不会什么？……学生要树立起“微变则少获，巨变则多获，不变则无获”的学习意识。尽管你仅仅记住了一单词，会说一个句子……这些都是你的收获。说明你正在“变”。在课堂中不可能存在着一成不变的的学生。只是有些微变的学生被教师忽略，或者成为“冷落的一角”。要有“聚沙成塔”的信念。帮助学生尤其是学网生找回学好英语的自信。教师更应关注自己的课堂效果：WhathaveItaught?Whathavethe

3、studentslearnt?Whatcantheydo?Whatcan’ttheydo?根据学生的变化，来调整自己的教学策略。二、关注“授之鱼”到“授之以渔”的“变化”。教的木质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪；当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他们怎么去辩明方向；引导可以表现为一种激励；当学生登山畏惧了的时候，老师不是托着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断

4、向上攀登。教师是指引学生自己寻找水源的人。是教会学生使筷子的人。不要因为学生不会使筷子，而永远做一名“喂”学生的人。教师不能再“0中无人”、“一讲到底”。下课后还得意于自己写满几黑板，说得u干舌燥的所谓“敬业”。看看底下的学生，昏昏欲睡，迷迷糊糊。学生想要的是“授之渔、点金术”。在英语课堂教学中，以人这本，应该做到“师精讲，生多说；生不会，师点拨。”讲重点、讲难点、讲易错、易混知识点；不讲学生己经会的，不讲学生通过自学也能会的，不讲老师讲了学生也不会的。充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学4

5、能力、合作探究能力、培养学生创新思维能力。告诉的容易忘、看来的记得住、学来的记得牢。敢于放手让学生自己去学习、去探究。要将更多的吋间还给学生自己，让学生有读书的吋间，冇思考的时间，有讨论的吋间，冇发言的时间，冇提问的吋间。同时，注重对学生学习方法、学习策略的指导和选择。三、关注“讲台”到“舞台”的“变化”。《课标》中倡导宽松、民主、和谐的教学氛围。这就要求教师敢于放下自己“师道尊严”的架子。走下自己的“神台”，走进学生中间，以民主、平等的姿态对待学生，与他们一起讨论、真诚的交流。用心去倾听学生想

6、说的、想做的、想要的。让讲台成为学生自我能力展示的“舞台”。阐述他们的见解、表演他们的对话、介绍某个材料、演示某个课件、组织大家讨论……他们也许是胆怯的，语言上也许是不连贯的，观点也许是偏激的，讲解问题地速度也许很缓慢……但让学生走上来，做他们想做的，说他们想说的，这才是学生想要的理想课堂。因为这样的课堂他们才能成为真正的主人。这样的课堂学生才能真正感受到成功。体会到快乐。教师要做好学生的忠实audience、fans,leaderorguide.因此，在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境

7、，学生互相合作、集思广益，把所用能用素材都利用起来，同吋，也发展了学生的创造个性。这是集体智慧的结晶。也是学生主动参与、共同交流的结果。四、关注“名师”到“名厨”的“变化”。许多学生英语学不好，究苏原因：多数学生认为英语课太枯燥、太单调。几乎全都是读读写写、照本宣科。如果教师没奋精湛的厨艺，很难满足来自农村学生的口味。教材里很多东西离他们生活太远了，根本理解不了、弄不明闩。只能是苦学、厌学。结果是：边学边厌、边厌边学、学学厌厌、厌厌学学、越学越厌、越厌越不学。苦海无边、冋头无岸。让英语课堂变的有

8、滋有味成了关键问题。常吃饺子的人，也会说饺子不好吃的。要求教师一定要有自己的“拿手好菜”，经常改变自己的厨艺。做出学生百吃不厌的“佳肴”。使自己的英语课堂“色、香、味”具全，满足各种水平学生的口味。即为学生创设各种各样的学习方式。除了听中学、说中学、看中学、想中学以外，还可以“做中学、聊天学”（讨论中学，又听、又看、又想）等等。学生可以随吋上网或到图书馆或家庭藏书中去浏览查阅。五、关注“课堂”到“超市”的“变化”。课堂教学杜绝“一刀切、齐步走”。一定要让优等生吃得好，中等生吃得饱，差等生吃得了。