江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学初中数学教学论文 不识“课改”真面目，只缘身在“形式”中

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1、不识“课改”真面目，只缘身在“形式”中摘要：审慎地反思教师的课堂教学实践行为，可以发现数学课堂教学在注重突出学生的主体地位，让学生自主学习与合作、探究的“繁华”背后，隐藏很多浮躁、盲从和形式化的倾向。存在一些“形似而神不似”的不和谐现象。“形”当然是外在形式，是表面现象；“神”则是精神所在，是内在本质的内容。关键词：误区、形式、实效课程改革给数学教师带来教学理念、教学方法和学生学习方式的转变。新课改理念与课堂教学实践正在逐步融合，数学教学目标由传授知识技能转变为“三维”目标；和谐的师生关系；开放的课堂；学生们不时的讨论着、合作着、探索着，畅所欲言，不时呈现出一道道亮丽的风景。审慎地反思教师

2、的课堂教学实践行为，可以发现数学课堂教学在注重突出学生的主体地位，让学生自主学习与合作、探究的“繁华”背后，隐藏很多浮躁、盲从和形式化的倾向；存在一些“形似而神不似”的不和谐现象。“形”当然是外在形式，是表面现象；“神”则是精神所在，是内在本质的内容。在这里评析数学课堂教学行为中的几个误区．以促进教师把握新教材，领会新课程理念，改进教学行为，提高教学实效。误区一、合作学习流于形式，缺乏学生独立思考的空间。现象：几张桌子拼凑在一起，学生围成一圈（小组内有大半的学生身体朝着左或右，头却要转过去朝着前，一堂课下来腰酸脖子痛）。例如在用拼图法探索勾股定理的过程中，教师先每组发了一套学具，然后一声令

3、下“现在开始合作”，学生便七手八脚拼了起来，有的还叽叽喳喳，说说笑笑；有一组在教师的帮助下刚刚完成，有的小组学生还没有拼好，教师又说“停止”，学生则马上恢复原状。接着个别优秀学生发表演讲。然后又用计算法计算以斜边长为一边的正方形的面积。很快教师又说“现在小组内交流一下”，学生马上又动了起来。小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是“热闹”，可小组内几个同学也没有说清到底怎么求出它的面积，有的甚至连自己说了什么都不清楚。当教师让小组推选代表发言时，组长“代表”了全组，成了小组的“发言人”，说出结果，更多的学生只是“陪客”、旁观者（在某种程度上，小组学习产生的旁观生的心理

4、伤害程度比大班化教学中更甚）。分析：有些教师一味追求课堂上合作学习与课堂活动，对小组合作学习的目的、时机与过程没有进行认真的设计，讨论的目标不明确;只要是问题，无论难易，也不论是否有价值，都采取小组合作学习;有的问题复杂或知识覆盖面较广，比如在探索勾股定理的过程中计算以斜边长为一边的正方形的面积。其中用到“割”“补”化归的思想，很难短时间内得出结论。由于讨论的时间不充分，有时学生还没有进入合作状态，小组合作学习就在教师的要求下匆匆收场。在教学组织上，没有合理的小组分工，学生对问题的思考不深入，难以得到深刻的体验，更别说碰撞出“思维的火花”;讨论组织没条理，课堂上学生时而忙这，时而忙那，教室

5、里一片嘈杂声，每个学生都似在发言。实际上由于缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层探究交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法“一统全组”，学困生成为游离于主体之外的听众。这种“合坐即合作”的“动中学”的学习活动，其外在形式多于内在实质，动口、动手与动脑脱节，为活动而活动，有活动却没有体验，有讨论却没有反思。在发言时教师随便叫几个优生说说，以优生的“表演的才艺”掩盖绝大部分学生的思考，很难形成认知冲突，提升思维水平。对策：首先，我们要明白合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的，并不是所有的问题都需要合作，如“数格子”法探索勾股定理这样简单的问题，就不需要合作。我们要选择思考性、开放

6、性较强，凭一个人力量难以考虑周全的问题安排给学生合作学习。合作活动时，教师要奏好三步曲：第一步前奏：让学生明确合作的要求即干什么和怎样干，有必要把要求明示在黑板或屏幕上。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，让学生有一定的时间独立思考、自主探索和发现，那么小组合作时就能充分展示自己的理解和认识，从而提高合作的实效。比如，在刚才计算面积时，应先让学生自己独立思考通过数格子数不出来时，怎样才能求出它的面积，然后在交流，通过“割”“补”求出。第三步进行曲：交流评价，组内分工，全班汇报。误区二、表面热闹非凡，其实自主变自流——忽视了学生良好学习习惯的养成现象：现在，我们在听课中，经常会看到这样的现象

7、，课堂上，学习气氛异常活跃，回答问题时，热闹非凡，“老师，我……”“我来，我来……”等喊声胜过回答声。在学生的动手实践、自主探索与合作交流中，满教室你一言我一语，每个人都在张嘴，比如，绝对值的教学中，有的学生说3的绝对值是3，5的绝对值是5，还有的说负3的绝对值是负3，老师也听不清在说什么。学生也不知道到底什么是正确的。以“用自己喜欢的方式”这句当今课堂上颇为时尚的用语来说，其本意是非常美好的，它体现了关注学生个体差异、