河南焦作高中地理教研论文：提高地理课堂时效的探讨与研究

《河南焦作高中地理教研论文：提高地理课堂时效的探讨与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高地理课堂时效的探讨与研究【摘要】：要学好地理，全面提高学生的地理素质，我认为关键在于优化地理课堂教学、提高地理课堂时效。在地理教学中，为促进学生更好的掌握地理知识，我从以下几个方面对“优化地理课堂教学、提高地理课堂时效”进行了研究了初步的探讨与研究。一是加强学生学习地理的兴趣培养，二是提高地理课堂教学的提问效果，三是提高地理教师的语言表达能力，四是加强地理板书的规范化，五是充分利用图象系统进行教学等。【关键词】：兴趣培养、提问效果、语言表达、规范板书、图像系统【前言】：地理作为一门综合性学科，涉及的内容非常广泛。高中地理主要有环境、人口、资源、灾害、

2、生态、人地关系、可持续发展、国土整治、区域开发等方面的内容。地理学科重要的教育功能决定了其在基础教育中的特殊地位。由于它处于自然学科与人文学科之间，因而它能够成为各个学科沟通的桥梁和联系的纽带，使学生在各个学科中所学到的知识、技能和价值观在地理学科的“人—地系统”中综合起来，形成一个完整的“知识—技能—世界观”体系。但是，在传统的地理课堂教学中，教师照本宣科，学生不喜欢地理，地理课堂“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生的主体作用，严重束缚了学生的思维活动，抑制了学生的能力发展。根据这种现状，我在课堂教学实践中，针对学生的实际情况，对优化地理课堂教学、提高地理

3、课堂时效进行了初步的探讨与研究，收到了良好的效果。【正文】：一、加强学生学习地理的兴趣培养理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的因素，是入门的向导，是学生探求知识、促进思想发展的巨大动力。培养学生学习地理的兴趣可以从以下几个方面入手。第一，紧密结合当代社会的发展变革现象激发兴趣。在地理教学中，如果能将课本资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理课的积极性就能调动起来。第二，通过直观的教学和科学的记忆方法增加兴趣。

4、直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂的地理事物由近及远、由生变熟、由难于理解到易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习兴趣。第三，通过培养思维能力巩固兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提问题、在好学深思中发展深化，因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。第四，通过掌握知识技能、实现知识迁移发展兴趣。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握知识技能、实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化和活化，使学生的学习

5、兴趣向更高层次发展。这样，学生运用已学的知识解决了实际问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。因此，在地理课堂教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。二、提高地理课堂教学的提问效果课堂提问能使学生受到启发，领会到知识间的内在联系和规律，使学生对所学知识进行分析比较和归纳总结，并由繁杂抽象的知识系统，做到触类旁通、运用自如。在课堂提问中要注意以下几个问题。第一，提问问题要简明扼要、明确具体。如果问题提得冗长拖沓，会干扰学生的思维；如果问题提得含糊笼统，就会使学

6、生难于进行积极的思维活动，得不出正确答案，影响教学的顺利进行。第二，提问要结合学生水平、做到恰如其分。如果问题提得太简单，只需要回答是不是或对不对的答案，就不能培养学生积极思维的良好习惯，反而会产生不动脑筋、随声附和的不良现象；如果问题提得太难太偏，会使学生失去思考基础，当然也不利于教学的顺利进行。第三，提问对象要事先考虑好且要具有普遍性。对不同性质、不同不同难度的问题来说，要让不同程度的学生去回答，成绩优秀的学生回答难度大的问题，成绩差的学生回答难度小的问题，这样大多数学生都会感到老师提的问题既具有思考性又不是太难；对提问对象的覆盖面来说，如果只是提问

7、少数几个学生，其他学生就会感到老师的提问与己无关，造成大多数学生思维处于消极状态中，从而失去了课堂提问的意义，因此提问对象要具有普遍性。第四，当学生回答问题时，教师要仔细倾听学生的回答，及时加以肯定或否定，学生回答不完整的地方要及时加以补充，使学生获得全面的知识。因此，在地理课堂教学中，应通过有效的课堂提问来调动学生学习地理的积极性，帮助学生有效地理解所学的地理知识。三、提高地理教师的语言表达能力语言是教师传授知识、进行教育的主要手段，语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一；教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相

8、关关系。教师要具备良好的语言表达能力应做到以下几点。第一，在语音方面，要发音准确