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《广东省仁化县周田中学初中数学教师教学论文 浅谈初中数学课堂有效提问策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈初中数学课堂有效提问策略【摘要】初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象,无论是新授课,还是复习课都离不开课堂提问。恰当地运用课堂提问,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生思维,及时反馈教学信息,较好的课堂提问具有增进师生交流、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。在教学实践中，应剖析当前课堂提问存在的问题，提高提问的技巧策略，以保证教学的质量和效果。【关键词】课堂提问有效提问策略技巧策略和方法课堂提问是任何教学活动中必备的教学形式，是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学形式。它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检
2、验学生学习效果的有效途径。“提问”包含了疑惑和解惑两个方面，也界定了“教”和“学”的传达和领会。问题建立的同时也就建立了答案生成的预设，建立了课程的教学节奏和教学进程。我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。本文我从三个方面谈谈对数学课堂有效提问策略的看法。一、课堂提问的误区课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有利于引导
3、学生积极思考，加强师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际教学中，往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。在实际教学过程中主要存在以下几点误区： 1、课堂提问目的不明确，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。2、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。设计的问题过难，过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发。3、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。4、提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学。5、提问后没有停顿或先点
4、名后提问，学生无时间思考。6、提问面向少数学生，多数学生“冷场”。我听过一位教师在上“反比例函数与实际问题”这节课时，引入时的情景是这样的：师：阿基米德曾说过一句很有名的话，你知道吗？生：愕然。师：交流一下，然后再告诉大家。学生叽叽喳喳讨论后，一位男生举手：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”师：对。可是，这个愿望能实现吗？生：不能！师：说说你的理由。生：首先他得有地方站住脚，其次，还得有足够长的杠杆．．．．．．是物理课还是数学课？是要讨论“愿望”的可能性还是要研究反比例函数在“杠杆问题”中的应用呢？一个很好的想法却因为提问没有针对性，最终变成了整堂课的败笔。二、课堂有效提问的策略技巧课堂提问
5、是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是加强师生相互了解的主要桥梁。掌握一定的提问技巧与策略的优点有：利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。对于怎样才能做到课堂有效提问？我个人认为应注意下列几点：1.营造民主的课堂氛围,创设良好的提问情境随着学生年龄的增长,初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯,在教学中营造民主的课堂氛围,课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通,要积极与学生共同讨论,创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲,喜欢得到别人的尊重和
6、认可,教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价,使提问的气氛和谐愉快。和谐民主的课堂氛围,不仅保护了学生积极参与的意识,也为教师提问创设了良好的情境。“数学是思维的体操”,“问题是数学的心脏”,数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中,教师首先要想方设法为学生创设问题情境，从而巧设问题情境,这样有利于激发学生的情感,启动学生的思维,从而使学生主动进行思考。例如:在讲“增长率问题”时,可设问题情境:某服装店老板为了吸引顾客,打出一律六折的招牌,其实六折的价格比原价还多10%,问此时的服装标价是把原价提高了百分之几?在教“增长率问题”之前,学生是不知如何解答此题的,而此引入这一具有实
7、际生活意义的问题,调动了学生的思维,很容易地过渡到本节的学习。2、把握好“两度”1）频度。一讲到底的“填鸭式”教学，是不可取的。而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。因此教师的提问次数应保持在一定范围内。2）坡度。教学是一个循序渐进的过程，因此要
