初中现代诗歌教学初探

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1、www.zk5u.com中考资源网初中现代诗歌教学初探师宗县彩云中学　尚汝良孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法阐明了诗的作用。诗是文学的最高形式之一，中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，有着悠久的“诗教”传统，国家教育部颁发的“新课程标准”，可以看作是“诗教”传统的一种回归。在“课改”形势下，根据初中语文新课程标准的精神，初中语文现代诗歌教学的主要内容可概括为：培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，

2、体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵。诗歌分析、理解最要紧的是弄清显示意义和隐含意义，显示义是诗歌借助语言明确传达给读者的意义，隐含义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义，一个读者欣赏水平的高低，在一定程度上也取决于对隐含义的领悟能力。在新课程标准下，我们可以从以下三方面入手开展教学，逐步达到现代诗歌教学的目的。首先、注重诗歌的朗读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见读诗的重要性。在教学中，可采取“范读－指导朗读－熟读成诵”-3-中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.comwww.zk5u.com中考资源网的方式，让学生在读中体会诗歌的情感和意境。从心理学角度讲，听觉的感受

3、能力要远远大于视觉，教师有感情的范读，是准确把握诗歌感情基调最直接最有效的方式，可以让学生对诗歌的韵律美、音乐美有初步的感性的认识，能激发学生读诗的兴趣。学生不爱读诗的原因之一也许是不会读诗或是不能准确的读诗，所以也就体会不到吟诗的乐趣。教师的正确范读能把学生带入诗的境界，使学生感受到读诗带来的美感。如教学《我为少男少女们歌唱》时，教师能准确地充满激情地范读，就能使学生对这首诗的音乐美有初步的感知，激起学生读诗的兴趣。指导朗读是一个重要的过程，因为诗歌是讲究节奏和韵律的，只有出声地读才能读出节奏和韵律感，从读的节奏和韵律上，可以看出对诗歌感情的把握。节奏与情感互为表里：喜悦之情表现为明快轻松之

4、节奏，昂扬之情表现为急促有力之节奏，悲凉之情表现为低沉缓慢之节奏。同时，节奏还由韵律所支配，从而形成诗歌语言的音乐性。如教学徐志摩的《再别康桥》时，要求学生反复地出声地读，感受诗歌的整体意境。这首诗四行一节，第一节诗行的排列两两错落有致，每的字数基本上是六七字，在参差变化中见整齐；每节押韵，追求章节的波动的旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，特别是诗的尾节与首节句式相似，遥相互应，给人一种梦幻般的感觉。朗读指导得好，能在读中感受到诗的优美意境。如果说出声地读可以走进诗境，那么诵读则是整体感受诗境最好的方式。古人云：“读书百遍，其义自见。”诵读，就是熟读成诵，通过

5、反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然而然地背诵出来。诵读必以朗读为基础，即要大声读，通过对作者情感的模仿，在身、心两方面留下痕迹，使文章词句甚至意绪从口中心中自然流出。在教学《我爱这土地》时，让学生多朗读，在多读中加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，当熟读成诵时，作者对祖国深深热爱的那种激情便会对诵读者产生强烈的感染，达到潜移默化的目的。其次、引导学生深入欣赏意境美。意境既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴含的发人深思的思想和令人激动的感情。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如余光中的《乡愁》，读这首诗时，读者就能从“一

6、枚小小的邮票”、“一张窄窄的船票”、“一方矮矮的坟墓”、“一弯浅浅的海峡”等联想到那份浓浓的思乡之情，那对祖国的深深的眷恋，以及对两岸统一寄予的热切的期盼。这便是诗中具体可感的形象，教师可引导学生从邮票、船票、坟墓、海峡的特征去感悟诗的意境，进入诗的意境。教学中引导学生进入意境可以可先通过创造诗歌教学的课堂气氛或展示诗歌的直观形象和画面，启发学生进行联想和想象，或者运用生动的语言描述诗歌的内容等等。如《天上的街市》这首诗，教学时可展示诗中想象天街上牛郎织女骑着牛儿来往，提着灯笼在闲游的画面（或投影展示，或多媒体课件展示），同时，教师作相应的解说，然后让学生遐想，去想象天街上自由、幸福、美好的生

7、活。在感悟诗的意境时，可以通过推敲语言，琢磨构思，研究修辞手法等，来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值。推敲语言要善于抓住“诗眼”-3-中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.comwww.zk5u.com中考资源网，了解其丰富的含义，不仅了解字面上意义，还要了解字里的内在含义，即所谓言外之意。在琢磨诗的构思上，要了解诗人凭借什么事物或表现手法来抒发自己的情感，表达自己的理想、愿望。如《天上