现代诗歌教学法初探

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1、现代诗歌教学法初探作为语文教师，阅读教学本应是轻车熟路，但现代诗教学，却让我望而却步。自由体的现代诗与旧体诗不同，没有严格的字数、平仄限制，诗的情感的抒发主要通过所选的意象及诗的节奏来表达。通过远程教育的专家讲座，我对诗歌教学有了新的认识和体会，并尝试采用“听读——品悟——比较——朗读——仿写”五步教学法讲授了艾青的《我爱这土地》与何其芳的《我为少男少女们歌唱》，余光中的《乡愁》与泰戈尔的《纸船》。这四篇都具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特征，是对学生进行文学教育，实现美的感染和熏陶的经典之作。通过这几首诗歌的学习，教给学生诗歌

2、的基本方法，并能对诗歌作简单分析，自觉颇有收益，在这与大家分享探讨。一、听读：创设氛围，动情初读。“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品。”身临其境才能感同身受。创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法，播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的。艾青的《我爱这土地》与何其芳的《我为少男少女们歌唱》就不能不先介绍其作者及写作背景，这样，才能将学生带进那个特定的年代，再趁时听听录音范读，就能初步感受到诗的整体感情基调，是悲怆深沉还是激愤昂扬，不必急于分析或是虚情假意地朗读。最初，也许学生只能听出诗语速的快慢，可再听录音范读，要求学生拿出笔，标注重

3、读音节及节拍的划分，即节奏的划分。节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。节奏是感情的外在表现，感情动于中而节奏形于外，一般说来，诗人要表现轻松愉快的情绪，诗的节奏就明快朗畅；要表达激愤昂扬的感情，诗歌的节奏就急促有力；要透露哀怨悲伤的情调，诗歌的节奏就低沉缓慢。所以说，把握好诗的节奏，便是把握住了诗人的情感。只要明确了本诗的节奏，就容易读出诗情。请几位学生根据他们划分的节奏试读，其他学生评判优劣并说明理由。大家一起讨论：为何重读在这个词而不在那个词？为何停顿应划分到此？其实，探究出这些问题此诗已读懂大半，因为那跟诗的主旨及情

4、感表达有紧密联系。如《我爱这土地》中的“愤怒的河流”，要读出“愤”意，“愤怒”一词就要重读。“无比温柔的黎明”这句的声调就应处理得略低而轻柔。本诗第二节蕴涵着深沉的爱国情感，应读得实沉而略显哀伤。学生通过听、标、议三个环节，已对本诗有个完整粗浅的把握，无论是齐读还是个别朗读，都颇具有诗的感觉。一首首现代诗不再是陌生的文字，而是一支支跌宕起伏的歌曲，一幅幅旖旎优雅的画卷，一条条澎湃磅礴的江河。与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣，这时的读才是真情实意的读，不再是装腔作势的和尚念经有口无心。重视诗歌的朗读是诗歌教学的基本要求，以读带思，是学生在朗读中获得各种美感，丰

5、富了语言的积累，培养了语感，发展了思维，通过阅读还可提高学生人文素养、审美情趣，培养阅读兴趣。二、品悟：浅斟低吟，感悟意韵。在初读的基础上再细读，引导学生反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中含蕴的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想。这个部分是诗歌教学的核心，可从以下几个方面入手。1、分析关键难解字词句。“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这句就值得深思，既要“歌唱”，特别对自己挚爱的事物进行歌唱，我们喜欢用甜美嘹亮的嗓音，但艾青为何要用“嘶哑”的喉咙呢？学生随口能回答出：“太累了。”累了还要唱，哪怕从口中喷射出血丝来，一直到死了。这么一追究，就容易理解

6、诗人对民族的挚爱及献身精神。还可揣摩“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这一些客观物象在诗中的象征意义。通过对这些意象的象征意义的分析，学生不难体味诗人深沉的爱国之情以及当时的历史现状。2、把握诗歌中的意象。诗人往往把自己的情绪隐藏在意象背后，通过意象将它们暗示出来。《乡愁》中的一组意象：邮票、船票、坟墓、海峡，很有特色又令人难忘，它会让人想起作为“乡愁”这种抽象情绪的对应物，他们具体生动地表达了伴随诗人一生的乡关之思、怀亲之情以及更为崇高的爱国深情。所以理解诗的意象能帮助我们很好地理解诗歌的主题。3、学习修辞手法在诗中的作用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺

7、术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。何其芳的《我为少男少女们歌唱》第一节就排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，并未离题，即把少男少女们比喻成四种事物，其间的相似点就是生机勃勃，充满朝气和希望。这些都道出了作者喜欢歌唱的原因。“所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想”也是用比喻来暗示作者曾受到的感染和鼓舞。“我的歌啊，你飞吧，”拟人手法，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以命令的语气，要他为少男少女们唱的歌，插上翅膀，飞到年轻人的心中去找归宿，希望他的歌声能极