初中数学教学论文 新课改下教师主导作用的思考

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1、初中数学新课改下教师主导作用的思考 "教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导"(叶圣陶语)，在课堂上教师要把握好这个"导"字。新课程标准下教师不再是课堂的主宰，而是在课堂上起主导作用。"主导"指的是主要的并且引导事物向某方面发展的作用。也就是说在课堂上教师由场上的"主演"变成了场外的"指导"。下面我就结合平时教学实际对初中数学新课改下教师主导作用谈谈自己的几点认识。一、营造一个体验学习的环境，激发学生的兴趣和主体参与意识美国心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激就是对学科的兴趣。"兴趣是最好的教师，是求知的先导，是会学的条件，是构成中学生学习动机最为活泼、最现实的成份，只有学生把学习

2、看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种最大的享受，才会产生巨大的动力，才会激发强烈的求知欲。新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，俗话说："良好的开端是成功的一半"，教学时，创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。如，我在教学"相反数这一节的多重符号化简"时，一开始就神秘地让学生考教师，让学生随意说出一些有很多符号的数，教师马上告诉学生答案，结果全对。学生感到惊讶，立刻产生了疑问，为什么老师这么快就能算出它的符号？有什么秘诀吗？正当学生产生好奇和对教师敬佩之情时，告诉学生，这不是教师的本领大，而是教师掌握了其中的奥秘，同学们想不想知道其中的

3、秘诀？很自然引入了课题。从而创设了展开教学的最佳情境。这就要求我们数学教师要以现代数学的眼光，重新审视数学课堂内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵，从而建立鲜活的数学课堂教学内容。二、导学--让学生在探究中自主学习课堂教学的主要目的之一是"授人以渔"。从长远的观点看，课堂教学不仅仅是要学生学到一定的知识，更重要的是让他们学到本领，学会研究问题和解决问题的方法。"举一"之所以能"反三"，"闻一"之所以能"知多"，靠的是科学的研究方法和变通的思维能力。在传授知识的同时，教师要有意识地浸透和点拨。比如做数学题时针对不同层次的学生有可能提出三种不同的要求：①对于基础比较好的同学，应该

4、是先做后看。先做题，做完后再看同学怎么做的，老师怎么讲的，再看参考书怎么写的，然后去比较还有没有别的办法，有没有更好的方法，有比较有鉴别才有收获，懂得哪种方法好在什么地方，掌握这一点，可能就能解决很多问题。②对于学习能力稍差一些，基础稍稍一般一些的同学，可以边做边看，做了一部分，做不下去，可以请教一下别人，可以翻翻书，找找资料，受受启发再做。③基础比较差的学生，先看后做，可以先问问别人，或是找老师帮你点一点可以怎么考虑，再自己动手做。这样就能使不同层次的学生，在不同的程度上得到提高。及时对学生遇到的困难给于恰当的指导和辅导,使学生能真正体会到自主学习的乐趣和成功的喜悦。经过长时间

5、的引导训练,学生能真正意义上的进行学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我反思。我们老师不仅要根据学生的身心特点教会学生，更要通过操作、演示、实验、讨论等方法启迪学生思维的积极性，把枯燥的数学知识放在愉悦的环境中探索，从而使学生乐学、爱学、会学，主动地获取知识，真正成为学习的主人。三、多角度、多层次、多方位设问，培养学生发散思维发散思维是创造性思维的主导成分，又是创造性思维的核心，它着眼于探索未知的事物，发现事物间的新关系，寻找多方面解决问题的方法。因此，将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练学生的发散思维，进而培养学生的创造性思维。具体而言，思考问题时，根据同一来

6、源材料，以比较丰富的知识为依托，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所说的"一题多解"、"一题多变"。题目：某人买13个鸡蛋、5个鸭蛋、9个鹌鹑蛋，共用去9.25元；如果买2个鸡蛋，4个鸭蛋，3个鹌鹑蛋，则共用去3.20元，试问只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各一个，共需多少钱？解：设鸡、鸭、鹌鹑三种蛋的单价分别为x、y、z元，则根据题意，得 分析：此方程组是三元一次方程组，由于只有两个三元一次方程，因而要分别求出x、y、z的值是不可能的，但注意到所求的是 的代数和，因此，我们可通过变形变换得到多种解法。1. 凑整法解1： ，得，得  答：只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各一个，共需1

7、.05元（下面解法后的答均省略）解2：原方程组可变形为解之得：2. 主元法解3：视x、y为主元，视z为常数，解<1>、<2>得 ，解4：视y、z为主元，视x为常数，解<1>、<2>得解5：视z、x为主元，视y为常数，解<1>、<2>得3. "消元"法解6：令 ，则原方程组可化为 解7：令 ，则原方程组可化为 解8：令 ，则原方程组可化为  4. 参数法解9：设 ，则 ，得，得由<4>、<5>得    即为此教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地掌握知识，充分发挥学生的