初中数学教学论文 数学学习动机的培养与激发

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1、数学学习动机的培养与激发　　关键词：学习动机、内在学习动机、外在学习动机、无力感、反馈　　摘要：本文围绕如何培养学生的数学学习动机而展开。主要从外来动机的激发；内在动机的激发；消除无力感增强学生学习信心，培养学生学习兴趣三个方面具体介绍了如何培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生热爱数学。　　有些数学教师常常叹息：“数学枯燥无味，学生学习没有兴趣”。其实我们可以思考一下，学生没有学习动机，我们怎么办？任其发展吗？其实，学生的学习动机是可以培养的。学生学习动机的激发，可以以外来动机激发和内在动机激发两方面入手。当然对于那些因为多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学

2、生，我们首先要采取措施消除学生的无力感。　　一、外来的动机激发　　所谓的外来动机激发，就是利用外部因素来激发学生的学习动机。为了激发和维护学生外来的动机需要有效的利用各类强化，在学校里我们应该注意一下几方面。　　（一）建立起明确的适当的学习目标　　学习目标是学生对学习结果的期待，达到学习目标学生会受到各种强化。例如，将目标定在下次考试取得好成绩，如果学生达到了目标，意味着自己的努力有了结果，还意味着会受到老师、家长及同学的夸奖、称赞，这些都成为对学生学习的强化。从时间上把学习目标分为远期目标和近期目标。虽然人们以为远期目标作用持久，但离开近期具体目标，也无法发挥作用。因

3、此教师学要帮助学生建立起明确且适当的目标。明确的目标指具体目标，适当目标指难度适当。这样目标明确适当学生知道如何去做，而且力所能及，容易受到强化。建立适当的目标还要注意帮助学生设立与自己人生能力一致的个人目标。目标过高，与学生本身的能力差距太大，学生可望而不可及，对学生不仅没有激励作用而且容易产生无力感；目标过低，缺乏挑战性，即使成功强化作用也不大。只有在学生能力范围内且有适当目标才能有激发作用。例如远期目标：数学是其他自然科学的基础，想学物理、化学必须学好数学。近期目标：下次数学考试准备考多少分？让学生自己定。这样才能发挥学习目标的作用。　　（二）及时反馈学习结果　　

4、通过学习结果反馈，学生能知道自己在学习中取得了多大的进步，离学习目标还有多远，从而进一步激发学习动机。同时反馈学习结果，学生也可以及时了解自己的缺点和错误，便于学生及时纠正。在数学教学中要做到每个章节有测试，有总结，这样有利于学生及时发现自己的不足，及时弥补，也不至于留下知识漏洞给以后的学习带来障碍。　　（三）适当评价学习结果　　评价指在分数之外教师还可以评等级，下评语，表扬或批评，这种评价会使强化的情感作用发挥出来。教师对学生的作业和测验进行批改时，不仅要指明对错，打出分数，更应给予有针对性的评语。例如一道题目解错了，老师除了在题目上打一个叉号，还应该帮助学生分析这道

5、题目为什么会错？是因为基础知识没掌握呢？还是粗心大意的呢？这样效果会更明显。同时教师对学生的评价要客观公正，贴近实际根据具体情况，多一点表扬和鼓励，少一点批评指责，便于培养学生的学习动机。　　（四）适当开展竞赛　　一般认为，竞赛能够有效地激发起学习动机。在竞争过程中，学生力求超过他人的好胜心理得到激发，克服困难和抗挫折能力增强，学习效果因此得到提高。在实验中，研究者让五年级的儿童进行10天的加法练习，竞赛者的成绩每天公布上墙，优胜得红五角星，非竞赛组只做练习。结果竞赛组的平均练习成绩不断提高，而非竞赛组不仅没有提高，反而出现了下降趋势。但是竞赛也具有消极作用。过多的竞赛

6、会造成紧张气氛，加重学生的学习负担，伤害学生的身心健康，学习成绩差的学生会因成绩差而产生失败感，因此，竞赛一定要适量，而且每次考试后教师要给予正确的引导才能有利于培养学生的学习动机。　　（五）多用正强化，慎用负强化　　强化按形式分可分为物质性强化，社会性强化象征性强化和活动性强化。例如奖品是物质性强化，奖状奖章是象征性强化，而开联欢会，踢球运动则属于活动性强化。从方向上分为正强化，负强化。表扬、批评能给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。研究表明，适当的表扬效果明显优于批评，批评比不做任何评价为好。此外教师的评价，批评与表扬，要考虑到学生的个

7、别差异。对于学习成绩差的，自信心低的学生，应以表扬为主，使其获得更多的机会，逐步树立学习的信心。对于成绩好，但有些骄傲的学生要提出更高要求，同时指出不足。　二、内在动机的激发。　　（一）激发学生的认知好奇心。　　人们认为“认知好奇心”是内在动机的核心，它是一种追求外界信息，指向学习活动本身的认知需要，表现为好奇，探索，操作和掌握行为。研究发现，具备新奇，变化，夸张，复杂，含糊不清这些特征的信息会作为诱因唤起人们认知的好奇心。之所以这些刺激特性能唤起人们的好奇心，是因为他们提供的信息与学生认知机构中已有经验不一致，从而产生好奇心。“创设问题