激发学习动机,培养数学能力

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1、激发学习动机,培养数学能力在每个班级中都有部分数学成绩较突出的学生，这类学生有较旺盛的求知欲，广泛的兴趣，敏锐的观察力，注意力集中，以及较强的进取心和一定的探索精神，而另一部分成绩较差的学生的求知欲则不强烈，他们对学习没有兴趣，上课注意力不集中，不愿意积极思考。学生没有学习动机，我们怎么办？任其发展下去吗？那么怎样想办法解决这个问题，已经成为教师急需解决的大问题。以下是我的一些不成熟的想法，写出来和大家共同探讨。一、创设教学情境，激发学生探求的兴趣前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果我们不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷

2、漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此在课堂教学中，我们应通过创设情境、设置悬念的外界刺激，从激发学生潜在的认识兴趣入手揭示课题，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。我们通过数扩展历史引起学生实数集扩展必要性的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而把注意转移到新知识的学习上。实践经验证明，只有那些“高而可攀、跳起来答”的问题才能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，燃起追根究底对知识追求的热情，进而形成稳定持久的学习动机。我在指导学生练习《解直角三角形》应用举例时，利用现有条件和地宜，设计了这样的三道题：某位学生在太阳光下测得一根2米长竹竿的影长为1米，那么相同时刻10

3、米长的电线杆的影长是多少？若这段影长一部分落在地面上，另一部分落在斜坡上，其中地面影长4米，那么落在斜坡上的影长是6米吗？请说明理由；假若现在有一长杆落在地面上的影长为3米，落在墙壁上的影长为1米，则这根长杆是多少米？同学们看完题目后一个个显得跃跃欲试、兴奋不已的样子，接下来只要适当点拨，因势利导，一堂枯燥的练习课就会变得精彩生动、激情不断。二、巧创问题情境，激发学生的好奇心。人们认为“认知好奇心”是内在动机的核心，它是一种追求外界信息，指向学习活动本身的认知需要，表现为好奇，探索，操作和掌握行为。研究发现，具备新奇，变化，夸张，复杂，含糊不清这些特征的信息会作为诱因唤起人们认知的好奇心

4、。之所以这些刺激特性能唤起人们的好奇心，是因为他们提供的信息与学生认知机构中已有经验不一致，从而产生好奇心。“创设问题情境”是引起认知矛盾产生好奇心的常用方法。例如在上《勾股定理》时候可以让学生画三边长为3厘米，4厘米，5厘米和6厘米8厘米10厘米的三角形，让学生量各个角的度数。然后让他们讨论发现有什么规律？这样可以激发学生的好奇心，从而提高学习兴趣、学习动机。三、开展学习竞赛，激发学习的外在动机表现自我、张扬个性是现代青少年一个共同的心理特征。竞赛正是充分利用青少年这一心理特征而成为激发学生学习外在动机最有效的手段之一。组织得好的竞赛不仅能够调动学生的学习积极性，使他们积极向上的需要发

5、展得更为强烈，而且有助于培养学生奋发进取，勇于探索，团结合作等优秀的思想品质；不仅能有效地形成学生的外在动机，而且能激活学生的各种内在动机，合力推动学生健全人格的完美发展。竞赛形式可以是多种多样的，团队或个体的；课内或课外的；综合或单独一门学科的。竞赛的组织务必严格保密，确保竞争的公平公正。只要竞赛组织得好，就一定能培养和激发学生学习动机的成熟发展。四、建立“赏识”机制，体验成功的快乐学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，我在教学中设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，课堂练习板演中，运用激

6、励策略，肯定正确部分，采用多次评分的方法，让学生不断修正错误，直至满分。学生的作业难免出现多种错误，批改作业要避免全盘打“×”的做法，给学生有订正的机会，努力使他们弥补自己知识的空白点。愈挫愈勇是人之楷模，绝大部分人在不断的挫折面前会失去勇气和信心。我们要使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，激发学生学习动机，体验到成功的欢乐，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，不能让他们怀疑自己是否还有学习才能，以致自暴自弃。五、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机通过学习结果反馈，学生能知道自己在学习中取得了多大的进步，离学习目标还有多远，从而进一步激发学习动机。同时反馈学习结果，学生也可以及时

7、了解自己的缺点和错误，便于学生及时纠正。在数学教学中要做到每个章节有测试，有总结，这样有利于学生及时发现自己的不足，及时弥补，也不至于留下知识漏洞给以后的学习带来障碍。总之，课堂教学过程中处处都有激发学生学习动机之处，我们要积极研究激发学习动机方法，要把学习主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考、自我体验的机会，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并