小学数学学习动机的激发与培养

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1、小学数学学习动机的激发与培养　　摘要：在数学教学中如何激发与培养学生的学习动机呢？1、要创造性地使用教材，使教学内容和教学方法新颖有趣。2、创设“问题的情境”，启发学生积极思维。3、培养学生的数学学习兴趣。4、利用学习结果的反馈作用，强化学生的学习动机。　　关键词：学习动机；情境；学习兴趣　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-212-01　　学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向

2、性，比如，用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识等，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。因此，对于教师来说，了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提保证。　　那么，在数学教学中如何激发与培养学生的学习动机呢？现从以下几个方面谈谈笔者的一些粗浅认识。　　一、要创造性地使用教材，使教学内容和教学方法新颖有趣4　　新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容

3、与教学方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能产生更高水平的求知欲。在教学中以丰富、有趣、逻辑性和系统性强的内容以及灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激起学生的学习兴趣。　　例如，在学“互质数”后，我请学号是“6”的同学起立，学生的注意力一下子就被吸引到这位同学身上，接着我又请学号和6互质的学生起立，全班同学立即开始认真地思考，并展开了热烈的讨论，通过交流汇报共同总结出互质数的几种情况。由此可见，通过创造性的设计，把内容教得生动有趣，可以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。　　二、创

4、设“问题的情境”，启发学生积极思维　　创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，那些带有一定难度的，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的求知欲。　　例如，教学“分数的初步认识”，学生必须在“平均分”的概念上建立，所以，我先让学生把4个西瓜平均分成2份，再把2个桃平均分成2份，学生用“平均分”的方法很快就解决了问题。接着再让学生把1个蛋糕平均分成两份，引出“半个”

5、的概念，这时，再引导学生思考：“半个”该用什么数字表示？学生的求知欲一下子就被调动起来了。由此可见，教师要深入钻研大纲和教材，了解新旧知识之间、纵横知识之间的联系，还要充分了解和把握学生在知识经验、水平等方面的特点，这样，才能创设出有价值的问题情境，激发学生学习数学的动机。　　三、培养学生的数学学习兴趣4　　学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它是学习动机中最积极、最活跃、的心理因素。培养学生的数学学习兴趣，可

6、以通过联系生活实际，创设生动有趣的情境；设计趣味性和开放性的练习；提高成功机率，让学生在数学学习中有愉快的情感体验等。　　例如：在教学“圆的认识”时，我是这样提问的：“为什么车轮要用圆形的？如果不用圆形，改用椭圆形、长方形、正方形行不行？为什么？”是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？通过这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，激发了学生对新知识的渴求和热情。　　四、利用学习结果的反馈作用，强化学生的学习动机　　罗斯和亨利（Ross，C.C&Henry，L.K.1939）做过一个很有说

7、服力的实验，实验表明，反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每日反馈，较之每周反馈效果更佳，如果没反馈，不知道自己的学习结果，则缺乏学习的激励，很少进步。　　因此，教师可以指导学生自己对学习效果进行反馈。比如，让学生试着先演算课本上的例题，再进行验证，及时反馈学习效果，算错了可以及时纠正，寻找错误的原因；算对了，学生的学习兴趣和信心大增；如果自己的算法比书本上好，学生就会更有兴趣和自信，主动对自己提出更高要求。4　　也可以由教师向学生提供反馈信息，让学生及时了解自己的学习结果。比如，告诉学生回答的正误等。应尽可

8、能让学生及时准确具体地了解自己学业上的进展情况及取得的成就，对学生完成的作业的批改，尤其是对错误的批改分析，越具体，越有针对性，效果就越好。对学习成绩不理想的学生，不能单纯看其分数的高低，还应从各个学习环节上发现其可取之处，并给子表扬与鼓励，以增强其自信心和上进心。　　学生不仅能从反馈的信息中看到自己的进步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺